關(guān)于高中基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文以基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教師的困惑為出發(fā)點(diǎn)，圍繞如何打造富有實(shí)效的基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文課堂，從課堂容量、教師的語(yǔ)言藝術(shù)、師生的雙邊活動(dòng)和教師對(duì)課堂的掌控等四個(gè)方面闡述了相關(guān)的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文課堂；課堂容量；語(yǔ)言藝術(shù)；課堂內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-083-1

語(yǔ)文課堂該是一種意境、一種情懷，更該是一種享受、一種幸福。執(zhí)教高中語(yǔ)文十多年，我心中總有一個(gè)夢(mèng)想：我希望能像于漪老師一樣情智兼?zhèn)洹⑽牟赊绒龋蚁Ｍ芟裎簳?shū)生老師一樣縱橫捭闔、奇婉詭譎，我希望能像錢(qián)夢(mèng)龍老師一樣全面深刻、熱情儒雅……我希望我能像這些大師們一樣用我的課堂給學(xué)生以知識(shí)的熏陶、審美的愉悅。

眾所周知，學(xué)生是否主動(dòng)參與、全面參與、全程參與、深度參與，外在活動(dòng)狀態(tài)和內(nèi)在思維狀態(tài)是否活躍，學(xué)習(xí)是否有效，不同水平的學(xué)生在各個(gè)維度的目標(biāo)上是否有不同程度的收獲，這是評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課好壞的最根本的出發(fā)點(diǎn)。也是教師獲取課堂成就感的主導(dǎo)因素。可是，一個(gè)很?chē)?yán)峻的現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生越是到了高中越是“不喜歡”參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，他們中總有人認(rèn)為我們的語(yǔ)文課學(xué)不學(xué)對(duì)高考成績(jī)影響無(wú)所謂。我想很重要的原因就是我們教師的教學(xué)能力、教學(xué)手段的使用影響了我們的語(yǔ)文課堂，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

如何提高高中基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)從而提升自己的課堂成就感呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的源頭上下功夫。

一要精心設(shè)計(jì)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)中，有時(shí)一篇課文要上兩三節(jié)課，課堂容量小，學(xué)生整節(jié)課都沉浸于單一的知識(shí)中，自然了無(wú)興趣。朱熹有言：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。為此，教師不僅要花功夫鉆研理解教材，仔細(xì)琢磨每篇課文的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，鉆研授課方法，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。像我校有的年青教師就有比較好的探索。他們有的搞課前“一二三”工程：讓同學(xué)課前準(zhǔn)備一個(gè)成語(yǔ)、兩個(gè)錯(cuò)別字和三個(gè)拼音，在每節(jié)課開(kāi)始前介紹給全班同學(xué)，不許重復(fù)。這樣既增加了學(xué)生的知識(shí)積累，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有老師搞課前三分鐘演講，每周準(zhǔn)備一個(gè)話題讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，在課前在全班表演，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力。

二要精心準(zhǔn)備，錘煉語(yǔ)言藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師說(shuō)話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。

語(yǔ)文教師可以是一個(gè)好的演講家。只有會(huì)演講的教師在課堂上才能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望。學(xué)生只有注意力集中了，才能有效的獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)感到乏味。語(yǔ)言文字的世界豐富多彩，它是靈動(dòng)的富有情感的生命的訴說(shuō)、吶喊、呢喃、吟哦。好的語(yǔ)文教師必須要有演講的技巧，讓學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)你上課是一種精神上的享受，越聽(tīng)越有味，越聽(tīng)越想聽(tīng)。通過(guò)自己的演講、表演，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美，課堂的妙趣橫生，從而受到語(yǔ)言的感悟、形象的感染、人格的感化、心靈的感動(dòng)。

三要精心組織，豐富課堂內(nèi)容，鼓起學(xué)生的參與熱情。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，它只有煥發(fā)出生命活力，才能讓師生共同獲得成功的喜悅。而個(gè)中的關(guān)鍵還是良好的師生雙邊活動(dòng)。著名教育家贊可夫指出：“學(xué)生在課堂上應(yīng)過(guò)著一種積極的、有血有肉的，甚至可以是說(shuō)是沸騰的生活。”語(yǔ)文老師在課前要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，設(shè)計(jì)好提問(wèn)的方向，想好問(wèn)什么，有幾問(wèn)，誰(shuí)回答。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常在設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式分組活動(dòng)，每一個(gè)小組安排有明確的教學(xué)任務(wù)和中心發(fā)言人。學(xué)生或讀書(shū)，或討論，或上講臺(tái)演練，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果。整堂課盡量讓全體學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，以便達(dá)到師生的共贏。

當(dāng)然，在語(yǔ)文新授課的過(guò)程中，教師還需要有足夠的掌控能力，根據(jù)學(xué)生課堂的反饋情況及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。這就需要我們的語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中全程關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并以此作為自己的教學(xué)基點(diǎn)，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)方式，使用行之有效的教學(xué)藝術(shù)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在上沈從文的小說(shuō)《邊城》時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞小說(shuō)的相關(guān)情節(jié)來(lái)討論“翠翠”這一人物形象時(shí)，很多同學(xué)都覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，偶爾有一兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，也僅僅是從教輔資料上獲得的一丁點(diǎn)信息，整個(gè)課堂好像突然之間沉靜了下來(lái)。這時(shí)，我突然靈機(jī)一動(dòng)，想起前段時(shí)間我們剛剛學(xué)過(guò)《祝福》，立馬隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們結(jié)合祥林嫂和水生嫂以及本課的翠翠形象來(lái)談中國(guó)農(nóng)村婦女的解放問(wèn)題。同學(xué)們一下子就來(lái)了興致，從很多個(gè)角度來(lái)展開(kāi)評(píng)論，既很好地復(fù)習(xí)了前面的課堂內(nèi)容，又立體地評(píng)價(jià)了翠翠形象。當(dāng)然，我設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題本身很大，在同學(xué)們回答的過(guò)程中，我還適時(shí)地加以引導(dǎo)，從而尋找到最佳答案。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生反饋的良好掌控和適時(shí)改變也是基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文高效課堂必不可少的。