體育教育實習低效的原因及其策略

摘 要：體育教育實習是普通高等學校體育教育專業計劃的重要組成部分。通過教育實習，實習生可以將所學的理論知識、專業知識和基本技能運用于教學實踐。教育實習是使大學生向教師角色轉變的關鍵環節，但通過近幾年指導實習教師和新教師成長的工作中，筆者發現體育實習存在著效率低下的現象，值得我們的關注。

關鍵詞：體育教育實習；低效；原因；對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-071-2

一、體育教育實習低效的原因

1.思想原因。近幾年，隨著社會就業壓力的加劇和績效工資的實施，教師崗位成為全社會的關注的熱點。在每年師范類畢業生中，只有極少數人能走上教師崗位。以我市為例，每年有近五百名體育師范生畢業，而教育局招收體育教師的名額則不到20個。由于就業無望，很多實習生便提前選擇了其他職業，參加實習完全是為完成學習任務和拿到畢業證書，思想上不夠重視，行動上不夠積極，所以他們對于教育實習持無所謂的態度，其教育實習效果就不言而喻了。

2.自身原因。有些實習教師由于受性格特點、運動技能、知識水平等因素的制約，在實習的過程中表現出焦慮、緊張心理，尤其是上第一次課時，常常出現講解時出現“頭腦空白”、語無倫次，在做動作示范時因過度緊張而出現動作不規范，甚至失敗的情況。這樣就會增加了實習教師的心理負擔，對自己能否勝任體育教師的崗位產生了懷疑，以至影響了教育實習的效果。而有些實習教師則是因為實習目的不明確、實習態度不端正，他們在實習過程中，出現了投機取巧的現象：一種就是“復印機式”，即實習教師在備課時照抄指導教師的教案，上課時照搬指導教師的課堂模式，沒有一點自己的思考和設計；另一種是“助教式”，即同時兩名實習教師上課，一名實習教師在上課，另一名實習教師則充當“助教”的角色，在一旁布置場地器材、處理突發事件等，不能獨立處理好體育課上的各項任務；還有一種是“訓練式”，把大學上專業課老師的教法應用到中小學，不顧中小學生年齡特點，教學效果自然差強人意。在這些現象的背后，弊端是他們失去了學習和提高教學技能的機會。

3.高校原因。首先是我國的中小學的教學需求與體育院校課程設置上的矛盾。大多數體育院校課程的教學仍然停留在傳統的教學手段、教學方法和教學內容上。這些滯后的教學手段、教學方法和教學內容不能適應中小學新的體育課程標準，與現在中小學體育教學實際相脫節，從而使得實習教師一到中小學實習就無從著手，導致了實習的針對性差；其次就是高校對實習基地的選擇隨意性大。由于高校師資力量有限，加上實習基地的數量有限，學校不再要求學生到規定的實習基地去，而是隨意地選擇實習學校，或學生自己聯系實習學校。最后就是實習時間安排的不盡合理。大多數院校將實習時間安排在大四的上半學期的開始部分，也就是每年的9、10月份，這時正好是基層學校秋季運動會的時間，也是學生體質測試上報的時間。所以，實習教師大部分的時間用來組織比賽和測試工作，真正用來進行實踐、探究教法與手段的體育課就非常少，而我們實習主要就是要通過體育課對所學知識的實踐來達到實際運用的目的，這種情況下體育實習教師怎么能涉及更多的教材，怎么能學到更多的教學技巧呢。

4.實習學校原因。實習學校原因：有些實習學校更注重文化課學習，對實習教師沒有提出很高的要求，擔心實習教師教學效果和安全問題，故而給實習教師課時安排很少，有些常規工作甚至都不安排，導致學生盡管去實習了，但并沒有完全得到足夠的實踐機會。

指導教師原因： 安排歲數大的老師帶做指導教師，自身專業知識老化，教學基本功不夠扎實，加之很多指導教師也是抱著無所謂的態度，對實習教師完全放手，沒有盡到其指導實習過程的義務，不能對實習教師課堂教學進行及時的點評、指導。

二、應對策略

1.思想層面。在實習前，學校院系和帶隊教師要進行積極的思想動員和教育，使每一個實習教師都能明確實習的目的：這不僅是走上教師崗位最關鍵的環節，更重要的通過教育實習去了解社會、接觸社會，培養他們良好的社會適應和應變能力，使自己將來在嚴峻的就業形勢下獲得更多的機會和空間，真正意義上實現從學生學習狀態到走向工作崗位的重大轉折，從而端正他們對實習態度，提高他們實習的積極性和效果。

2.學習層面。一方面，體育院系的學生要通過專門的學習和練習，掌握正確的講解示范能力。簡潔明了的語言表達會起到事半功倍的教學效果，優美準確的示范則能激發學生的積極性和鍛煉的興趣，活躍課堂氣氛。如在教學中讓學生輪流扮演教師角色來喊口令、做示范，使學生克服膽怯心理，敢于站在眾多學生面前聲音宏亮、口齒清楚地講解和從容優美地做示范。此外，在教學中，教師指導應該時常提醒學生講解和示范應注意的問題，以利于學生更快地掌握講解示范基本功的精髓，提高其講解示范的能力。另一方面，指導教師應幫助實習生課前做好充分準備，如：全面了解學校、學生情況；選擇布置場地器材；安排教學內容等。同時，指導教師對實習教師的每篇教案都要進行“面批”，每次聽完課都要與實習教師進行交流，并鼓勵學生隨機應變、發揮機智。如遇到教師示范失敗時、學生不遵守紀律、時間把握不準等情況時，應該如何處理。另外，指導教師不僅在教學工作中指導他們，也要將他們當做學生來關心、愛護，畢竟他們還是學生，不要給他們太大的負荷，經常和他們談心，了解他們的想法和需要。

3.高校層面。首先，高校在選擇教材以及課程時，要更加注重適應中小學教育的需要，讓學生在大學三年學習中能接觸中小學教材，主要對教材教法進行探討，多進行實例教學討論，設計教學思路和教學手段，布置課后作業查閱資料等方法。有時候單一學習一個動作，學生可能覺得沒有意思，或者有難度，但是讓他對學習的動作進行分析分解，要求創設更好的教學手段的時候，他會動腦筋，想辦法，既能學到學習的方法，也能體會到學習的樂趣。教學中我們要讓學生在學習的時候能夠舉一反三，能夠將一種教學思路放到不同的教學內容上去體現教學成果，這樣在實習的時候理論和實踐才能很好的結合，對學生將來的發展也具有積極的推動作用。其次，高校要建立和聯系更多優質的實習基地，增加經費投入。在各基地也要有專門的負責人，專門對學生進行管理，確保實習內容的完善以及形式的多樣性，營造高校與實習基地學生、指導老師之間的和諧關系，采取有效的激勵政策，加強各方面的聯系，和保障信息暢通，有效提高實習質量。最后，實習時間的安排可以增多，不一定要到大四才讓學生涉及，可以在大二、大三每學期專門劃出1-2 周的時間讓學生回母校上課和聽課，中學體育工作有較強的感性認識，并具有了一定的實際工作經驗，同時，通過這一階段實習有利于學生發現自己專業水平和工作能力與學校體育工作實際之間的差距，在后期學習中學習目的更為明確，從而促進學生的學習，也有利于學生在后期集中實習階段更易于進入角色并取得好的實習效果。

4.實習學校層面。在選擇實習的中小學校時盡量選擇體育特色學校和體育名校，這樣的學校有很優秀的體育教師團隊，形成體育特色和傳統，學校對體育工作很重視。這樣的學校要求嚴格，上課規范，實習生可以迅速進入角色；有體育特色的學校可以得到更多工作能力和經驗；選擇教學基本功扎實和責任心強實習指導教師，可以得到指導教師好的言傳身教，能夠使一個實習生更好地成長為一名年輕有為的教師。