關(guān)注閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量

摘 要：興趣是點燃學(xué)生智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵，是不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的必由之路。

關(guān)鍵詞：興趣；課外閱讀；教師

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-057-1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上。”培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量是語文課外閱讀的基本要求。但是，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，作為語文老師，如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣？近年來，筆者做了如下嘗試。

一、觀察生活，尊重學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)出來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地嘗試、體驗，主動地發(fā)現(xiàn)、解決問題，最終形成能力。在這個知識多元的時代，現(xiàn)代中學(xué)生更樂意捧起卡通漫畫、通俗故事、流行雜志，要把學(xué)生手中的愛書拿走，塞一本名著給他，即使他們“陽奉”賣你老師面子，也會“陰違”地把海明威、托爾斯泰等丟到宇宙黑洞里去。

記得一次自習(xí)課上，擔(dān)任班主任的語文老師拿著一本《特別關(guān)注》，滿臉怒氣，對一名成績較差的學(xué)生說：“這東西能當(dāng)飯吃啊？該學(xué)的都沒學(xué)好，哪有時間看這閑書，你簡直是昏頭昏腦……”而學(xué)生則耷拉著腦袋站在一邊，好像重犯待判一樣一聲不響。看到這一幕，我很痛心，為看“閑書”的學(xué)生痛心，為“威嚴(yán)”的老師痛心，為我們的語文教育而痛心……

我以為，教師不要一味地反對學(xué)生的淺層次閱讀，在緊張的學(xué)習(xí)之余，他們的確需要一些“不磨腦子”的書籍來調(diào)節(jié)情緒，何況還要寫作的“靈感”？我們不妨去看看學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，了解他們喜歡的文字世界，告訴學(xué)生你知道“母夜叉”對他們的震撼性，絕對要比你介紹畢淑敏給他們的知識性來得記憶久遠。同時，也可以很好地拉近師生距離，讓學(xué)生更愿意接納你介紹給他們的書籍，他們會相信老師推薦給他們的文字不會“難看”，豈不是“一箭三雕”嗎？

二、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣比作父母撒在孩子心田里的一粒火種。當(dāng)父母將這粒火種在孩子心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會吹滅，風(fēng)小了燃不起來。這時候，你要小心呵護這小小的火苗，必要時加點“油”使它一點點燃起來，成為熊熊烈火。

初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。我鼓勵他們訂閱《中國少年報》、《報刊文摘》等，利用讀報課、班會課推介優(yōu)秀書報、期刊，如《語文報》、《中學(xué)生閱讀報》、《青年博覽》等；利用閱讀課向?qū)W生推薦書目，如《楊紅櫻作品系列》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》……真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外。”

在班級中組建讀書互助小組，成立班級“圖書角”，開展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級“圖書角”提供一冊圖書，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2周更換一次，我們還可以在班級設(shè)計幾個小小“討論角”，讓同學(xué)們進行討論，也可以讓學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，以增強讀書氛圍，形成濃厚的“閱讀組合”，對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。書非借不愛讀，很多的學(xué)生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經(jīng)過一段時間，班級學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。

心理學(xué)告訴我們，教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權(quán)威性。教師要仔細發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的變化，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，不要吝惜自己的贊美之詞，使他們在活潑、輕松氣氛中獲得知識與技能，開闊視野，發(fā)展智力，從而把師長的愿望變成孩子自覺的行動。

三、開展活動，增強學(xué)生閱讀興趣

教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”為此，本人經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長，這些活動激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，學(xué)生的閱讀品質(zhì)也得到了提升。

我布置學(xué)生寫的讀書筆記可以分為：（1）詞語集錦（摘抄好詞，以成語為主）；（2）佳句有約（摘抄優(yōu)美語句）；（3）經(jīng)典回復(fù)（收集有關(guān)閱讀內(nèi)容的古詩詞）；（4）心靈感悟（寫自己的閱讀感悟）；（5）畫家之窗（鼓勵學(xué)生配一些簡筆畫、漫畫等）。學(xué)生讀有所得，讀有所感，讀有所創(chuàng)，每一篇讀書筆記寫得圖文并茂，五彩紛呈，讓學(xué)生的生成更有意義，更有效。

每到大星期，我布置學(xué)生讀一本課外書并寫一篇讀后感，由小組推薦，然后我批改，選擇優(yōu)秀作品貼在后墻上供同學(xué)欣賞閱讀，直到下一次才可以取下，學(xué)生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

每年暑假，我班都會開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據(jù)教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據(jù)上級要求的讀書征文比賽，如“‘經(jīng)典浸潤人生’讀書征文大賽”等。學(xué)生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

以上是我對如何激發(fā)初中生課外閱讀興趣的一些膚淺的認識和舉措，也是我對改善當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，讓經(jīng)典浸潤學(xué)生的人生的殷殷期盼。語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，探索各種行之有效的措施，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。