多元渠道 引導體驗

摘 要：如何在小學語文教學中實施體驗性學習呢？本文從創設情境，激發閱讀期待；人文對話，張揚學生個性；挖掘情感，感染學生情緒；引進生活，完善體驗內涵；動手實踐，升華情感體驗這五個方面進行了分析。

關鍵詞：體驗性學習；小學語文；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-054-1

《語文課程標準》提出了：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，小學語文教學要注重學生的體驗，要讓學生在體驗學習中不斷提高。那么，如何在小學語文教學中實施體驗性學習呢？

一、創設情境，激發閱讀期待

教育家杜威說：“教學過程中，學生要有一個真實的經驗情境，在這個情境內部產生一個真實的問題，作為思維的刺激物。”語文教學中，教師應根據教學內容及學生的年齡特點，創設出合適的情境，營造出一種特定的氛圍，有效激發學生的求知欲，讓學生產生閱讀期待。

《九寨溝》是蘇教版四上中描寫美麗景色的一篇課文。學生對課文所描寫的對象不熟悉，所以難以很快通過語言領略課文所展現的美麗景色。于是，筆者在引入新課時，適時展示課件中的一張圖片：清澈的湖水，從湖岸開始，是郁郁蔥蔥的森林；同時導入課題。學生一下被眼前的景色所吸引，真是身臨其境，激起了他們的求知欲。在教學過程中，筆者再適時展示圖片：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽，一幅幅畫面，讓學生增強了感官享受，還讓他們增強了對課文中詞句的理解。多媒體所展示的圖片，讓學生在情境中體驗九寨溝這一人間仙境的美好，促進學生寓情于景，把自己那種喜愛大自然的感受盡情地抒發出來了。

二、人文對話，張揚學生個性

語文新課程標準倡導語文閱讀，積極開展“教師、學生、文本”之間的對話，尊重學生的獨特感受和體驗。因此，我們只有組織學生、教師、文本之間的對話，引領學生深入文本、超越文本，使課堂成為師生精神的美好家園。

如筆者在教學柳宗元的《江雪》一詩時，向學生提問：“這么寒冷的雪天，詩人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪，本人沒有照搬教參中的“標準”答案，而是引導學生與文本展開對話，讓學生開啟思維之門，有的說：“老人是在獨自欣賞雪景，漁翁之意不在魚，而在乎雪景之美也！”有的說：“老人感到十分孤獨、寂寞，每行詩的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’?！倍嗝瓷羁痰陌l現??！有的說：“這位老人與眾不同，看起來很孤傲?！痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的志向不正隱含其中嗎？最后一位學生說：“他正在釣春天呢！”是啊，冬天來了，春天還會遠嗎？詩人在遭受重重打擊之后對理想仍然堅定不移，不正是在等待“春天”的到來嗎？

整個課堂沒有了統一的答案，沒有了生硬的“教條”，有的只是人本與文本的對話，思想和思想的碰撞以及在碰撞中自然生成的教學流程！它是動態的，來自于學生，又還之于學生，使學生的個性得到了張揚！

三、挖掘情感，感染學生情緒

小學語文閱讀教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。在閱讀教學中，我們只有挖掘教材的情感因素，把情感點化出來，才能撥動學生的心弦，激起學生的情感共鳴。

如教《軍神》一文的關鍵是要讓學生體會劉伯承做手術時不用麻醉藥忍受巨大疼痛，顯然學生是沒什么同等的經驗可借鑒的，課堂上更不可能讓學生來親身實踐，只有用移情的方法來加以解決。教師可以這樣啟發：當風把沙子吹進眼睛里，你有什么感覺呢？當你的皮膚被小刀劃傷時，你又有什么感覺？再想想看，眼神經是最脆弱的，劉伯承在沒有施用麻醉藥的情況下做手術，他的疼痛可想而知，他一聲不吭，汗如雨下，抓破了嶄新的床單，而且數出了醫生手術的刀數“72刀”，他的毅力是何等的堅強，精神又是何等的偉大！真是一位當之無愧的軍神。經過這樣的移情體驗，學生的情緒自然會受到感染。

四、引進生活，完善體驗內涵

開展語文體驗性學習還要充分利用周圍的語文教育資源，適當地把生活這一源頭活水引進課堂。在教學中讓學習內容與生活內容相聯系，讓學生在生活中實踐，從而完善體驗的深刻內涵。

在教學《學會查“無字詞典”》一文中“驕陽似火”一詞時，筆者讓學生用比較的方法，從文中理解“無字詞典”的意思，然后讓學生說說本文中的聰聰和爸爸分別是怎樣利用“無字詞典”的，接著讓學生按課文中查“無字詞典”的方法，用生活中的現象解釋“驕陽似火”。因為學生有生活體驗，所以引起了學生的興趣，他們的思維異常活躍，學習小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答異彩紛呈：“花草的葉子都曬得皺巴巴的，像老奶奶的臉。”“本來這些花草都是一個個活靈活現的小孩，現在變得垂頭喪氣，沒了一點精神?！薄榜R路上曬得燙燙的，腳踩在上面讓人燙得跳起來?！薄拔蚁?，把火柴扔在馬路上就會被點燃?！薄拔以谔栂伦撸^曬得直發暈的，渾身汗流浹背。”“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得臉上紅紅的?！薄拔覐耐饷婊氐郊?，衣服都濕透了，貼在身上怪難受的?！薄拔壹业淖詠硭急粫駸崃?。”……這些內容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？筆者接著讓學生用生活中的情景來說說“三九嚴寒”的意思，學生也說得非常精彩。

五、動手實踐，升華情感體驗

閱讀教學中，教師為學生的學習活動提供良好的機會，使學生在動手操作中體驗。

如教學《蘋果里的五角星》一文，筆者讓學生準備兩只蘋果和一把小刀，讓學生先縱向切蘋果，看看發現了什么？再攔腰切一切蘋果，看一看又發現了什么？再讓學生把這一過程相互說一說。讓學生在實踐中明白什么是“創造力”。

再如，在教學《第一次抱母親》后，為了升華學生的情感體驗，感受母愛的偉大，激發學生熱愛母親的思想感情。筆者在學生中開展“今天我來當媽媽”的活動，讓學生在周六這一天承擔起媽媽的家務活，洗衣、洗碗、拖地、做飯、喂豬……從而讓學生在家庭生活中體驗到媽媽的勞苦。