區角活動中幼兒規則意識的養成

摘 要：幼兒期是孩子規則意識萌發和規則行為初步形成的重要時期。教師在這個年齡段對幼兒進行規則意識的培養符合幼兒自身發展規律，是幼兒園集體生活和教育活動展開的需要。

關鍵詞：區角游戲；幼兒；規則；意識

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-043-1

一、“一唱”——規則先行

現在的孩子大多數都是獨生子女，普遍都比較自私、散漫、任性。因此形成幼兒的規則意識，讓其具備良好的社會適應能力就顯得非常重要。幼兒園教育是學校教育和終生教育的奠基階段，是構筑社會化學習的前沿陣地。幼兒期是自我意識、自我獨立需要培養的萌芽期，我們把握好教育的時機和策略，適時、適地、適度地支持與引導幼兒的探索行為，對幼兒進行規則意識的培養既能幫助幼兒理解和接受生活中最基本的生活技能、社會操作技能、行為習慣、個性品質的要求，又能使幼兒具備良好的適應未來社會競爭的能力。

二、“二誦”——案例實錄

今天在區角游戲的手工區新提供了一個操作材料“剪拉花”。銘銘第一個發現了這個新游戲材料，她拿著托盤（托盤里放著一把剪刀和一張畫好螺旋形線條的彩紙），安靜地在手工區域里選擇了一個座位坐了下來。思思也發現了，跑來問我：“老師，我也要玩剪拉花的游戲?！薄昂冒?，老師準備了很多，你自己去選吧。”“好。”說完思思找到了彩紙，拿著彩紙來到了桌子邊，“咦，思思，你這個紙是哪里來的，我也要?！本龁柕?，“是從手工筐里拿的，還有很多呢！”思思回答道。不一會，有好幾個小朋友都拿到了彩紙，聚集在手工區。這時銘銘剪好了，拿著自己剪好的拉花剛一起身，只見三個小朋友都往那個椅子上擠，“是我先來的，應該我坐?！薄拔叶嫉攘撕镁昧?。”“你們都讓開，是我的?！彼麄円贿呑炖镎f著，一邊都在拼命的往上擠。“嗚……”被人群擠到后面的君君終于忍不住哭了起來。

這時，曹老師過來了。“孩子們，誰能把剛才發生的事說給老師聽聽？”聽到了老師的聲音，君君的哭聲停止了，孩子們也爭著和曹老師訴說起來。老師聽了之后說道“老師不怪你們，但是這樣好不好呢？”“不好?！毙∨笥训穆曇裘黠@的輕了，頭也都不由自主地低了下來。“那你們想想有什么好辦法呢？”曹老師又問道。“大家要謙讓。”銘銘說?！耙瘛苫ⅰ镎f的那樣，大家排隊，輪流玩?！本f?！拔疑洗蔚教枪麡穲@去玩小火車的時候，也是大家買了票排好隊的，輪到我才能上車呢！”思思說?！靶∨笥言瓉矶级眠@么多的道理啊，幼兒園里小朋友多，有的時候不可能一下子所有的小朋友都能夠玩到，所以我們一定要遵守規則一個一個來哦，你們能做到嗎？”“能！”“那我們大家一起商量商量吧。”曹老師輕輕地走開了，遠遠的望去，手工區排著一條隊伍，大家手拿著待做的游戲材料，一個跟著一個，教室里又恢復了安靜……

三、“三吟”——應對策略

策略一，隨機靈動，有效教育

對幼兒進行規則意識的培養既要考慮知情意行的規律，又要充分遵循孩子具體形象的認知特點。老師要善于把握時機，積極引導。當問題出現的時候老師幫助孩子們從解決問題的角度出發，喚起大家的生活、學習經驗。集思廣益，尋求解決問題的方法。

相信在幼兒園中，類似的事情是經常發生的，老師也會教給孩子們一些解決的方法。再則，如今的孩子接受信息的渠道廣泛，很多的少兒作品中針對孩子遵守規則方面也有專門的指導。比如就像君君小朋友提到的動畫片“巧虎”中就有很多關于這方面的內容，孩子在接受視覺刺激的同時也潛移默化地得到了很多社會性的教育。老師的作用是教育契機出現的時候要牢牢把握，讓孩子把平時積累的信息、知識運用到實際中來，有效地解決問題。

策略二，幼兒為主，參與互動

現在所倡導的師幼關系是民主的、平等的?！队變簣@教育指導綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。為此教師在平時的一日活動中要努力創設民主、和諧、寬松的環境，開發利用各種資源讓孩子參與規則、遵守規則?！队變簣@教育指導綱要》同時又指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動?！弊尯⒆映蔀榻鉀Q問題的主角，讓其理解規則、制定規則、執行規則，成為規則的主人。

在上述的實例中，當老師發現問題時適時的出現，并沒有加以責怪，首先在心理上消除了孩子們的緊張。同時老師把問題拋給孩子們，“你們想想有什么好辦法呢？”孩子們的參與熱情一下子就點燃了，平時上課聽老師、家長說起過的；電視上看到過的；自己親身經歷過的一股腦兒全都說了出來。孩子們從遵守規則的人一下子變為了制定規則的人，從被動到主動，其主動性和積極性就完全不一樣了。這樣做非常有必要，賦予孩子一定的權利，孩子們成為了規則的主人，效果會有很大改觀。

策略三，增強意志，感受成功

規則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規范和秩序，可以使人的活動得以順利進行，發揮更大的自由度，享受到更多的樂趣。但是在開始的一段時期內，遵守規則也可能會犧牲一些“自由”為代價，這就為規則的建立和執行帶來了一些難度。而且孩子畢竟是孩子，能力有限，行為會反復。體驗后果是培養幼兒規則意識中一個比較行之有效的方法，它能幫助幼兒內化規則，有效控制自己的行為。

在上述活動中，小朋友已經體驗到了不遵守規則所帶來的后果。當孩子們自己制定出了規則以后，必須用意志來遵守，讓孩子學會“等待”。這種意志品質對于孩子的社會性發展有很大幫助。當孩子們看到通過自己的努力，教室重回到井然有序的狀態時，他們也都感受到了成功的快樂。

[參考文獻]

[1]孫云曉.良好習慣締造健康人格.北京出版社，2006（05）.

[2]孫宏艷.好習慣是怎樣培養出來的.北京出版社，2006（05）.