范文引領與中學語文教學

摘 要：用典范的文章引領學生的精神成長，典范的文章可以培養學生熱愛母語的情感，讓學生形成正確的人生觀與價值觀，使學生增長知識、提高閱歷、豐富情感；用規范的文章促進學生的作文進步，規范的文章能讓學生寫出生活的亮色，形成規范的語言意識和文體意識；用模范的文章激發學生的寫作動力、寫作自信與寫作自覺，從而激發學生的作文潛能。

關鍵詞：范文引領；精神成長；作文進步 ；寫作潛能

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-016-2

閱讀啟迪人生，悅讀孕育智慧。很多時候一個人的成長史就是一個人的閱讀史，可以說，有什么樣的閱讀就有什么樣的人生。作為中學生，尤其是高中學生，在人生成長的關鍵階段，時間和精力有限，閱讀必須有所選擇，選擇經典名著和其他優秀作品來讀，這既是課程標準的要求，又是學生能力發展和思想成熟的捷徑。作為教者，應該高屋建瓴，動態地洞悉中學生的閱讀需求，源源不斷地提供典范的文章讓學生閱讀，循序漸進的提高學生的閱讀能力和作文能力。本篇文章偏重于從狹義的角度探討范文引領對中學語文作文教學的過程和作用。

一、用典范的文章伴隨并引領學生的精神成長

（一）典范的文章能夠培養學生熱愛母語的情感

長期的教學實踐得出這樣的結論：培養學生熱愛母語的情感，沒有優質的媒介不行，而讓學生大量接觸經典規范的文章是培養學生熱愛母語的情感最直接最有效的途徑。典范的文章數不勝數，提到古代詩文，我們自然想到《詩經》與《楚辭》、《左傳》與《戰國策》、漢賦與《史記》、唐詩與宋詞、八大家與明清小說，閱讀這些古代詩文能讓學生干渴的靈魂得到滋潤與洗禮；提起現代白話著作，魯迅和錢鐘書的小說讓人警醒，朱自清和梁實秋的散文讓人回味，田漢和曹禺的戲劇讓人震驚，徐志摩和舒婷的詩歌使人傾心，瀏覽這些近現代詩文，可以讓學生浮躁的心靈得以宣泄與沉靜。親近我國的古今經典著作是對一段時間忽視輕慢母語的糾正與回歸。

（二）典范的文章能夠讓學生形成正確的人生觀與世界觀

一個人的人生觀與世界觀的形成是個復雜的過程，它往往與這個人的家庭背景、受教育程度、社會環境、成長經歷等有著密不可分的聯系。如果想讓學生逐漸形成正確的人生觀和世界觀，那么讓他大量接觸典范的文章是既經濟又必不可少的途徑。筆者在日常教學中，有意識地對學生進行正確的人生觀和世界觀的引導。教學屈原的《離騷》和文天祥的《正氣歌》時，指導學生反復吟誦，深入體會，學生的愛國之情油然而生，如同潮水一般，磅礴激越，不可阻遏。講解司馬遷的《報任安書》和班固的《蘇武傳》時，引導學生感受司馬遷和蘇武身上那種忍辱負重、不屈不撓的精神，能夠進一步理解孟子所說的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的深刻含義，增強他們在學習和生活中戰勝各種困難的信心和勇氣。典范的文章對學生人生觀和世界觀的影響是潛移默化的緩慢的過程，然而，學生正確的人生觀和世界觀一旦形成，卻是堅定而持久的，甚至是終生的。

（三）典范的文章能夠讓學生增長知識、提高閱歷、豐富情感

語文學科是一門基礎學科、工具學科，也是一門綜合性很強的學科。前人就曾說過文史哲不分家，其實語文學科還涉及到天文、地理、物理、化學、美術、音樂等學科領域，因此學習語文尤其是閱讀典范的文章可以增長知識、提高閱歷、豐富情感。

如果從表達方式的角度劃分文章，說明文能夠最為直接地幫助學生增長知識。例如華羅庚的《統籌方法》，葉圣陶的《景泰藍的制作》就可以讓我們了解一種合理安排工序提高效率的科學的數學方法以及景泰藍的工藝制作過程。另外，有些隨筆也能增長我們的知識。如《像山那樣思考》就能在自然環境遭到日益破壞的今天，引導人們換角度去思考人與自然如何和諧相處，如何做到生態平衡。議論文能夠提高閱歷、增強思辨能力，這一點毋庸置疑。《六國論》和《伶官傳序》就是最好的例子。要想豐富情感，陶冶情操，莫過于優美的詩歌和散文，例如教學《肖邦故園》一文，一邊閱讀描寫肖邦故園的文章，一邊聆聽肖邦的音樂，師生似乎走進了肖邦的精神世界，潛移默化之中凈化了心靈，陶冶了情操。典范的文章作為學生閱讀的主要組成部分，如果能夠深入其中，自然就能見識到各門各類知識，進而體味大自然和人生的多姿多彩，感悟人類智慧的非凡，激發珍愛自然、熱愛生活的感情，感受藝術和科學的美，提升審美境界。

二、用規范的文章促進學生作文的進步

（一） 讓學生在作文的過程中寫出生活的亮色

1.選擇“自己”的材料，寫出生活的底色。選擇自己熟悉的材料來寫，可以寫出自己的生活，也容易創造出佳作。自己熟悉的材料，寫起文章來有話可寫，有話想寫，有的同學獵奇獵異，放棄自己熟悉的東西不寫，卻不遺余力地東拉西扯，不著邊際地寫些不熟悉的材料，結果往往寫不出好文章。筆者以為選取自己熟悉的材料，才容易寫出感人的作品。作家孫犁的《亡人軼事》就是這樣的典型作品之一。熟悉的材料我們才可以駕輕就熟地運用它并能用流暢得體的語言去表現它，因而我們寫作時要學會選擇屬于“自己”的材料。

2.選擇“真實”的材料，寫出生活的本色。材料的真實是指“生活真實”與“藝術真實”的和諧統一。真實的材料能夠增強文章的說服力、感染力，直達讀者心靈的深處，引起讀者靈魂的共振。“真”才可情感飽滿，才會激情奔放，“實”才可感人心，才能動人弦。“真”中育真情，“實”中得升華。而虛假消極的材料常給人無病呻吟之感，讓人厭煩。同學們一定要選擇“真實”的材料，寫出生活的本色，抒真情實感，寫真情文章。

3.選擇“有意義”的材料，表現積極的主題，寫出生活的原色。穿越時空隧道我們會發現，一切優秀的文學作品都是時代的結晶；一切優秀的創作者都在用靈魂與社會內容和時代精神發生共振。選擇有意義的材料就是要選擇表現社會主流價值觀、表現人民心聲的材料，給人以啟示或鼓勵，使自己的文章呈現積極的主題。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，選擇“有意義”的材料，表現積極的主題，就能寫出生活的原色原調、原風原貌、原汁原味，令讀者產生共鳴。

4.選擇“典型”的材料，以點帶面，寫出生活的亮色。典型材料是指具體的、個別的，富有鮮明獨特的個性又能體現同一類事物的本質特征和普遍意義的材料。它是個性與共性、特殊性與普遍性的統一，其效果是能用一個聲音唱出時代的主旋律，用一支畫筆揮就生活的五彩繽紛，能一斑窺全豹，一目傳神韻。我們要在許多材料中精選出典型的材料，做到“以點帶面”，通過個別反映一般、通過個體表現群體，能夠用小人物說出時代的聲音，用小事件指引時代的方向。選擇“典型”的材料可以以點帶面，寫出生活的亮色，引人深思，給人啟迪。

5.選擇“時代”的新穎生動的材料，抒寫時代錦繡文章，寫出生活的“五顏六色”。新穎的材料是指能夠反映新人、新事、新情況、新觀點、新認識等方面的材料；生動的材料即活潑靈動、有表現力，能增強讀者閱讀興趣，提升讀者的閱讀欲望的材料。這種材料能吻合讀者的心理預期，喚起讀者的心理期待，有很強的吸引力，能給讀者帶來驚奇、歡欣、不解、疑惑等復雜心理反應，能給讀者帶來真切的感受。“新穎生動”，就是要體現出生活的“五顏六色”，就是要摒棄公式化、概念化，表現獨特的個性與靈動。可以說，材料新鮮就能吸引人，材料生動就能產生向心力。

因此要善于引領學生學習那些規范文章的選材，選擇自己的、真實的、有意義的、典型的、富有時代特色的材料，來表現生活、挖掘生活、謳歌生活，讓作文在撲面而來的清新的生活氣息和濃郁的時代氣息中呈現出亮色。

（二）讓學生在作文的過程中有規范運用語言的意識

要讓學生的語言運用規范、優美，可以讓學生多閱讀范文，多感悟范文在語言運用方面的特點。讀朱自清的《荷塘月色》可以讓學生領略通感修辭的魅力；讀柯靈的《鄉土情結》可以指導學生誦讀感受短句的節奏感，體會靈活使用成語語言凝煉而內涵豐富的表達效果，感悟文章或排比、或對偶、或用典、或藻飾而呈現的鋪張揚厲、清新典雅的語言風格；讀余光中的《聽聽那冷雨》可以讓學生體會文章大量使用疊詞的獨特效果以及句式長短變化多端而形成的錯落有致的語言美感。讓學生多讀這些優美的文章，感悟什么樣的語言文字才是規范而優美的，明白優美的語言首先必須是規范的。多積累范文中優美的語句片段，在平時的習作中多模仿多運用，多學習運用比喻、擬人、夸張等修辭手法使習作語言生動形象，善于運用成語，引用名人名言、古詩文等增加文章的文化內涵，嘗試運用不同的句式來表情達意……漸漸地，學生作文的語言也就能做到規范并優美了。

（三）讓學生在作文的過程中有規范的文體意識

引領學生作文的范文必須是文體清晰的文章。在中學生的實際作文活動中文體模糊的問題是比較嚴重的，這就要求我們重視對文體區分的教學，加強文體訓練。目前的中、高考作文大多有“文體不限”或“文體自定”的要求，在平時的教學中也常有一些學生拿到題目就寫的現象。這樣的訓練容易造成學生文體意識模糊，容易寫出文體不清的作文。《考試說明》明確要求考生能寫出記敘類、議論類和說明類的文體。面對這種情況，教師首先要緊扣考綱突出兩類重要的文體，把記敘、議論這兩種文體作為中學作文訓練的重點。記敘文顧名思義就是以記敘為主的文章，一般說來，記敘文可以寫人、記事、狀物，要寫清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，故事性是記敘文的本質，好的記敘文大多有較強的故事性。很多成功的作品通常通過曲折的故事性形成強烈的視覺沖擊力和理性震撼力，如《我的叔叔于勒》、《父母的心》，其故事情節曲折有致、扣人心弦，就是很好的典范；《窗》就是通過出人意料的結尾起到了懲惡揚善的效果。好的記敘文還離不開生動的人物形象和傳神的描寫和具體感人的細節，《老王》、《祝福》等文章人物形象典型、環境描寫精當，用筆細膩傳神，是我們寫作記敘文的范例。

三、用模范的文章激發學生的寫作潛能

（一）教者的下水作文激發學生的寫作動力

作文教學可以說一直是中學語文教學的難點和盲點，有的教師花了很多時間和精力用來指導學生寫作，但效果并不明顯，學生的寫作動力不足，寫作能力并無實質性的提高；有的教師干脆棄作文教學于不顧，不聞不問，任隨學生自然發展。上述狀況令人憂思。一般教師僅僅把作文寫作當作一門技術，注重審題立意、布局謀篇、起承轉合，筆者卻把作文寫作看作心靈交流的藝術，老師寫下水作文，是與學生進行心理交流的絕佳方式，是激發學生寫作興趣的源泉，是提升作文教學品味的一種方式途徑。在教師節之際，要求學生以“教師”為話題寫作一篇記敘文，拿到題目，大多數學生顯出不屑的神情，因為同樣的題目學生從小到大不知寫了多少遍。當老師說自己也寫一篇，學生的寫作情緒有些提高，覺得老師能夠與他們同甘共苦了。交流作文時，當我讀完我寫的文章《莊老師，讓我對你說》，學生情緒激動，報以雷鳴般經久不息的掌聲。此后布置作文任務，只要老師說我也寫一篇，學生的寫作熱情立即高漲起來，躍躍欲試，想與老師一拼高下。每年教者都選擇一些師生同題優秀作文刊登在校刊和校報上，從成功的層面激發更多學生寫作的動力。

（二）學生的原創美文激發學生的寫作自信

一個優秀的語文教師不僅要做寫作領域的千里馬，更要做寫作領域的伯樂。作為伯樂要善于發現有寫作潛能的學生，還要善于挑選學生寫作的優秀文章。選擇學生寫作的美文進行講評，從而激發學生寫作的興趣和自信心。對于寫得好的原創佳作，教師一定要在班上交流，還可以推薦到報刊雜志上發表。對于寫得不夠好的，教師應及時發現學生的閃光點，哪怕作文中的一點點進步，或用詞得當，片斷描述得精彩，教師都應該鼓勵，同時指導學生不斷修改，改出自己滿意的文章，改出老師贊賞的文章，增強寫出好文章的自信。例如：我班的一個女生，形象思維較好，邏輯思維有所欠缺，針對這一現狀，筆者對她進行寫作思路訓練，指導她寫好二、三篇文章之后，由于有了自信，她的寫作激情變得一發而不可收拾，很多文章發表在報紙刊物上，作文競賽也多次獲獎。

（三）同齡人的同題佳作激發學生的寫作自覺

“多看好書，善于觀察，經常練筆”是寫好作文的“家規”，但要盡快見效，應對考試，最有效的方法是多借鑒同齡人的好文章。同齡人可以是本班本校同學，可以是同屆學生，也可以是曾經處于相同年齡的學長。同齡人由于年齡和學歷相同相近，材料環境、思想認識、情感志趣、思維方式等等都是近距離的，容易理解接受，容易產生共鳴，容易受到啟發。他山之石，可以攻玉，同齡人的同題佳作成為范文，無形中會激發學生把寫好作文當作自覺行為。同齡人的好文章，最集中的體現是考場佳作。這些好文章是在環境受限、時間受限、字數受限、題目受限的情況下寫成的，雖然有這樣那樣的不足，但無疑是經過中考高考最權威的檢驗，閱讀這些文章，學生自然會心悅誠服。當然，考場作文堆積如山，良莠不齊，需要教者有一雙慧眼，加以甄別、篩選和修改，讓真正意義上的佳作脫穎而出，提供給學生模仿和借鑒。“江山代有才人出，各領風騷數百年”，很多同學都在奮筆耕耘中自發地產生這樣的志向：自己的文章是年度考試中一道亮麗的風景，成為學弟學妹模仿的標桿。

范文引領不論是對學生的精神成長，還是對中學語文教學都意義重大。學生親近經典作品，促進了精神的成長，閱讀規范的文章，逐步形成規范作文的意識，在不知不覺中，學生的作文自信得以培養，學生的作文自覺得到激發，學生的作文潛能得以挖掘。