強化中職學校職業技能培訓芻議

摘要：目前，中等職業教育已成為我國社會主義現代化、工業化和生產服務社會化的重要支柱，并成為國民教育體系的重要組成部分。如何加強職業技能培訓是從事職業教育的工作者值得思考的一個問題，個人認為應該從加強教師隊伍建設，培養“雙師型”師資隊伍，緊貼社會需求，設置和調整專業，合理安排技能訓練，提高技能活動質量，加強實驗室、實訓室的建設，突出實踐性教學環節等幾方面考慮。

關鍵詞：中職學校 技能培訓 雙證強化中職學校職業技能培訓芻議

目前，中等職業教育已成為我國社會主義現代化、工業化和生產服務社會化的重要支柱，并成為我國國民教育體系的重要組成部分。中等職業教育的培養目標是：使學生成為適應我國社會主義市場經濟發展需要的，具有生產、建設、管理及服務知識和能力的應用型人才。因此，中等職業學校在實施教學實踐時，不能僅僅注重對學生進行知識的傳授，還要強化對學生進行職業技能的培訓。筆者認為，我們可以從以下幾個方面加強對學生職業技能的培訓。

一、學校加強職業技能培訓的舉措

1.緊跟社會需求，設置和調整專業

學校應成立專門的組織，經常對社會人才需求狀況進行調查和研究，同時根據本地區企業類型和經濟發展狀況，及時對本校的老專業和就業方向進行調整，刪除一些過時的課程，增加一些最新研究成果的知識，對當前社會需求量較低的專業，應停止招生，對于需求量較大的新興產業，應在進行充分的社會調查和論證的基礎上，設置新的專業。

2.加強教師隊伍建設，培養“雙師型”師資隊伍

加強對學生的技能培訓，首先要加強師資隊伍的建設，尤其是對專業教師技能的培訓。學校應積極制定教師定期到企業單位或事業單位進行鍛煉和學習的機制，鼓勵教師積極參與省、市組織的提高教師專業技能和業務水平的培訓，利用一切可以利用的機會進行外出學習，從而使學校教師即具有較高水平的專業理論知識，又具有較強的技能訓練能力，技能訓練指導教師應符合崗位要求，并具有高級工的等級標準，逐步實現教師持證上崗，促使教師向“雙師型”方向發展[1]。

二、教師加強職業技能培訓的舉措

（一）合理安排技能訓練，提高技能活動質量

中職學校教師在對學生進行授課時，要加大對學生綜合職業能力形成的關注，在促進學生掌握專業理論知識的同時，加強對學生掌握專業技能知識的要求。

1.在學校對企事業職業需求進行調研和分析的基礎上，為不同的專業設置符合社會需求的主干課程，及時調整教學大綱和教學計劃，增加實訓課的課時比例，降低理論課的比重，對學生實施以下不同的技能訓練方式：

（1）實物教學訓練法：如在向學生講授《營業知識與技能》、《金融學》等課程時，需要學生掌握利用各種秤來對商品的重量進行計量，那么教師在教學時可以提前準備一些具體實物進行授課，從而增加學生的感性認識[2]。

（2）演示教學訓練法：在對學生進行授課時，若涉及到有關業務的具體操作技術，授課教師可將其操作過程在黑板上或利用多媒體進行逐項演示，使學生具備在真實物品上進行操作的技能。如《商業會計》、《企業財務會計》以及《基礎會計》等課程中需要教會學生如何做賬，那么教師可指導學生在賬簿和記賬憑證上進行實際操作，從而使學生能夠學會記賬的相關操作。

（3）模擬教學訓練法：教師在進行相關科目的教學活動時，可以有意識地選用一些類似某單位進行相關經營活動的場景，然后在模擬實驗內讓學生就其中的工作人員角色進行模擬訓練，從而增加學生對課程內容的新鮮感和真實感。

（4）案例教學訓練法：教師在講授如《電子商務》、《法律基礎》以及《經濟法》等課程時，可選用一些具有典型意義的案例進行全面、認真地分析，從而引導學生針對所選案例進行討論，以有利于學生對所學知識的消化和吸收。

（5）現場教學訓練法：教師在進行教學的過程中，可以有針對性地選擇一些單位和部門讓學生進行現場觀摩，從而縮短學生的理論技能和實際做法之間的差距，消除對實際操作的陌生感。如在講授《物流與配送》課程時，可以就近選擇一些物流公司讓學生進行實地參觀和學習。另外，也針對其他專業的學生，在校園內開展一些不同形式的專業技能大賽，如營銷技能大賽、珠算大賽、點鈔大賽等，指導教師還帶領學生參與社會上各種組織機構所舉辦的各種專業技能大賽，從而激發學生學習的興趣和激情，開闊學生的眼界。

2.強化技能訓練，完成“雙證”考試

為了提升學生的專業技能，教師在進行教學時，應將教學內容與國家各種專業技能的考試內容進行有效地銜接，把學生取得相應專業的職業資格證書列入教學計劃中，從而使學生在畢業時既有就業所需的學歷，又能夠取得相應的職業資格證書，以提升學生就業的綜合競爭力和適應能力。如學習會計專業的可以考取會計從業資格證書，學習電子商務的學生可以考取助理電子商務師證等。

（二）加強中職學校的實訓室和實驗室建設，在培養學生時，以培養學生的能力為主要目標，并突出具有較強實踐性的技能訓練環節，從而讓學生能夠在實訓中獲得相應的鍛煉，成為社會所需的人才。

1.根據各專業的特點，加強學校實訓室和實驗室的建設，并在具體應用中提高它們的利用效率，搞好實訓、實驗條件建設是落實和實施實踐教學的基本前提和保證。

2.學校教師在進行教學之余，可以與省、市的一些科研單位和知名企業建立合作關系，并以這些科研單位和企業作為學生的校外實訓基地，同時還可以建議學校將這些單位的優秀員工聘請為學校的兼職教師，從而既滿足了學校的常規教學和實習的需要，又為學生在畢業之際打開了一扇就業的窗口，開拓學校和企業之間的互惠互利、合作共贏的局面[3]。

總而言之，中職學校要把對學生的技能培訓作為一項長期的工作來抓，要動用所有教師的力量和所有一切能夠利用的機會來提升學生的職業技能，唯有如此，才能源源不斷地為社會培養出具有生產、建設、管理及服務知識和能力的應用型人才，才能實現中職學校所肩負的責任和重任。

參考文獻：

[1]周曉皎.構建以加強實踐技能為導向的中職教師培訓模式[J].教育研究，2011，11：166—167.

[2]褚建偉.淺談職業技能培訓與中職教育發展[J].中國輕工教育，2002，1：11—12.

[3]顧建梅.加強中職學校職業技能培訓[J].遼寧廣播電視大學學報，2006，3：26—27.