高職體育健康課改革存在的若干問題

摘要：高職院校在體育教學改革方面卻存在這樣那樣問題，高職體育教學不能滿足高職學生的體育需求，而且很多高職院校只注重的職業技能的培訓，而忽視了體育教學對學生身體健康重要性。理性地思考在高職體育教學改革過程中出現的諸多問題，使高職體育教學改革更加科學合理，更貼近高職培養目標，更符合體育教學規律。

關鍵詞：高職院校 體育教學 職業教育

前言

隨著體育課程改革的實施，高職體育課程改革也將被放到很重要的位置，并把學生健康問題提上日程。一些高職院校在體育健康課上進行了改革，在教學方法、教學手段等方面取得了較為矚目的成績，但是在改革中也不可避免的存在問題，使得改革之路十分艱難。所以，對改革中所出現的問題進行分析，找出原因，積極改正，進一步促進改革的有效實施是非常有必要的。

一、高職體育教學發展的現狀分析

當前，許多高職院校忽視體育教學的開展，對體育教學的重視程度不夠，在教學過程中只是為了教學工作的順利完成、實現學生的期末順利考核、單一的提高學生的身體素質，脫離了以健康為第一的指導思想高職院校的教學目的是要培養學生的職業工作能力，加強學生的就業能力，所以學校的教學重點主要放在職業化能力培養上面。對待體育課程的教學往往比較輕視，在體育經費的投入上不足，體育課程的時間也相應受到了其他課程的排擠和占用，絕大部分高職院校，體育場館、運動器材等體育教學設施根本就無法滿足體育教學正常開展的需要，體育師資力量缺乏這些都勢必制約著高職院校體育教育的發展。

二、高職體育課存在的問題

1、理論課

高職學院體育理論內容多為，體育鍛煉的常識，裁判法等等，以及各競技運動項目技術分析，內容繁多。要在有限的學時中完成大量的教學任務，教師在講授過程中只能講解大概內容，不能有效地把學生想要學習的知識深入的傳授給學生，致使學生缺乏對體育理論課的興趣。一些學校沒有室內場館無法解決風雨天上課的問題，為了完成課時安排室內理論教學，從表面上看安排較為合理，實質上是淡化理論課的具體表現。使理論課與風雨天緊密聯系在一起，使學生就產生理論課可有可無的意識。同時，風雨天上理論課根據天氣而定隨機性大，教師倉促備課較大的影響教學質量，學生很難理解教師傳授的知識，使學生輕視理論課學習。

2、實踐課

各高職院校體育教學上基本還是沿用高中足、籃、排、乒乓球、羽毛球等傳統的項目為體育課程的主要教學內容。由于這些傳統項目普及率廣， 大部分學生從小學就開始學習， 對這些運動項目的學習時間較長，學習興趣也產生了兩極分化，一部分同學積極學習，進行體育鍛煉。一部分同學厭倦這些傳統體育項目，教師講課不認真聽，練習時游走于邊緣，繼續進行傳統的體育項目教學抑制了他們上體育課的熱情和積極性、主動性，學生在體育課中是被動上課。雖說選項體育課、體育選修課的出現，一些新興體育項目走進體育課堂，豐富了教學內容。但是，對于部分學生來說，還是找不到自己喜愛的體育項目。而且這樣的教學方式不是每一所高職院校都在使用，部分的學校還是沿用老的教學模式，使體育教學很難達到它所應該達到的效果。

3、職業化教育

高職院校的體育教學得課程內容應該根據不同專業的職業特征而設置的。高職教育培養的學生就業多以體力勞動為主。所以，高職體育教學以健體為中心發揮其功能，使課程內容更符合為學生工作與生活提供健康保障的原則，選擇能夠增強學生職業崗位體能的課程內容。例如，針對汽修專業的學生，應著為其安排一些腰部與手臂力量的教學內容，并加入局部按摩等內容，以促進體育教學能夠為學生的身體服務，要積極尋找比較合適職業的項目提高學生的身體素質，改善現有的不足。體育本身具有一定的健身功能，除此之外，它還能提高人的各種自救能力，避免意外傷害的發生，能使人掌握急救的本領及知識，具有靈敏的應變能力，同時讓人具有良好的心理狀態。

4、課程時間

高職體育教學一般為兩年制教學，個別學校有一年半的、有一年的。如此短的教學時間里，教學內容幾乎被教材化的競技體育項目充斥了整個體育課堂。以籃球教學為例，光各項技術要領的學習與訓練就需要一個學期，這還不包括技戰術配合。如果完整的系統的學習就需要一個學年，在加上氣候與天氣的原因，一學年不一定能完成籃球的教學，還有要學習一些大學生體質健康測試的項目，還要講授排球、足球、武術等內容，所以課時嚴重不足，根本達不到引領學生終身體育的目的。術科教學占用了大量的時間，在如此少的教學時間里體育保健學、營養學、能夠增強職業崗位體能的術科教學內容更極少出現在高職院校的體育課堂中。

三、對策

1、在教學計劃中規定出具體的理論課時間段和理論教學內容。教學內容要有針對性，摒棄一些對學生可有可無的內容，傳授對學生對現有和以后生活與工作有意的內容。

2、實踐課上多添加學生感興趣的體育活動，例如新興的跑酷。但這樣對教師的能力要求更加苛刻，所以教師要不斷的加強自身業務能力，學校也要給與支持，多派教師外出進修。

3、體育教師在體育教學中應潛移默化的加進職業化教育，不能因為要職業化而專門的進行一些體能、耐力、有氧等專業訓練，而是要將這些加入到正常的課程中。

4、現在提倡的終身體育，也就是說體育要終身化，那為什么體育課程只有兩年，有的學校甚至是一年，為什么不是三年都有哪？還有為什么別的學科一周可以4學時6學時的，為什么體育課不可以？在有課余時間要充分利用，多舉辦一些體育課外活動，彌補體育課時間的不足。

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作者簡介：趙健（1982—），男，吉林省遼源市人，吉林農業工程職業技術學院助教，研究方向：體育教育。