高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的完善

摘要：新時(shí)期，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨著新的形勢(shì)，傳統(tǒng)的工作方式也已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生擇業(yè)的要求。在這種情況下，高校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為高校教育和就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容和重要手段，在各職能部門的配合下，共同探索，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課程 完善

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入和就業(yè)形勢(shì)的變化，就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門一個(gè)新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。而且畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方關(guān)系，認(rèn)真、細(xì)致、扎實(shí)地做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，同時(shí)不斷針對(duì)新問題，研究新方法，努力開拓高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面。

一、我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

1、高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際教學(xué)中將就業(yè)指導(dǎo)課納入正常教學(xué)計(jì)劃的很少，他們更愿意把時(shí)間放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上而不愿意“浪費(fèi)”在就業(yè)指導(dǎo)課上，即使一些高校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，也沒有明確的指導(dǎo)思想，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求。

2、課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和科學(xué)性。高校就業(yè)課程內(nèi)容仍然局限于講解政策法規(guī)，過(guò)于重視擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，而學(xué)生真正需要了解和掌握的社會(huì)、交際、法律、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)則講得很少，職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力也較少，這在一定程度上影響著就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期如此，就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生就慢慢失去了吸引力。而且課堂上師生缺少互動(dòng)，很多高校都將其作為單純的理論教學(xué)來(lái)對(duì)待，大多采用灌輸式教學(xué)的模式，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地接受老師理論性知識(shí)，這種典型的“填鴨式教學(xué)”，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不易接受，再加上缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，造成就業(yè)指導(dǎo)課程越來(lái)越邊緣化。

3、教學(xué)方式缺乏多樣化。目前大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)主要是以課堂講授為主，忽視或放松了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，很少組織學(xué)生到用人單位或人才市場(chǎng)等參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，這樣使得就業(yè)指導(dǎo)課普遍顯得單調(diào)，缺乏生機(jī)與活力。

4、就業(yè)指導(dǎo)課師資力量不足。就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合的應(yīng)用型學(xué)科，涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、公共禮儀及職業(yè)指導(dǎo)理論等學(xué)科的知識(shí)，要求授課教師既要具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要熟悉就業(yè)政策，了解用人單位情況，掌握人才需求信息。然而現(xiàn)在承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍主要由德育課老師組成，并非專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作者，指導(dǎo)老師自己也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)方法很簡(jiǎn)單，就業(yè)分析不全面，大部分沒有進(jìn)行過(guò)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，因此無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)地反映就業(yè)信息。

二、完善高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的幾點(diǎn)建議

1、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式，完善教學(xué)方法。教師可以在課堂上充分運(yùn)用各種教學(xué)方式與手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。比如，分年級(jí)分層次教學(xué)。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，開展分層次的教學(xué)。再如，分專題教學(xué)。根據(jù)各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況，分成若干個(gè)專題，分別由若干教師進(jìn)行講授，使授課教師能集中精力對(duì)某個(gè)專題內(nèi)容進(jìn)行研究，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。又如，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)員對(duì)案例的思考、分析、研究和辯論，就問題做出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考問題，分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，也可邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位代表等與畢業(yè)生直接見面，通過(guò)報(bào)告會(huì)、講座、個(gè)別交流等方式，讓他們向?qū)W生直接分析就業(yè)形勢(shì)，談自己擇業(yè)的經(jīng)歷，提出社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，激勵(lì)大學(xué)生全面提升就業(yè)素質(zhì)。此外，要加強(qiáng)專業(yè)化教研室建設(shè)和科研活動(dòng)，鼓勵(lì)任課教師開展針對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的科學(xué)研究工作，切實(shí)擔(dān)負(fù)起就業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃的建設(shè)和組織實(shí)施，以拉動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)整體水平提高。

2、開展針對(duì)性、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是在針對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，了解大學(xué)生的就業(yè)個(gè)性化需求，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化潛能。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)能夠科學(xué)地指導(dǎo)了不同個(gè)體（群體）的就業(yè)，在整個(gè)就業(yè)工作中起著重要作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)。首先，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)課程教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。其次，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的就業(yè)過(guò)程中的問題，滿足學(xué)生多樣化、多層次發(fā)展的需求，這是就業(yè)指導(dǎo)最常用的方法之一。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)就業(yè)困惑時(shí)要及時(shí)進(jìn)行咨詢，而作為就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施者也應(yīng)多主動(dòng)找學(xué)生談心，幫助他們調(diào)整好心理狀態(tài)，保持良好的求職心理素質(zhì)。

3、建立有效的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)納入高校課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，分析教學(xué)質(zhì)量，建立通暢客觀的信息反饋機(jī)制，提高課程質(zhì)量，保障教學(xué)效果。其次，各高校應(yīng)制定教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估的力度，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。因此，教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，學(xué)生的主體地位勿容量疑。普遍的作法是設(shè)置多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以量表的方式由學(xué)生打分，再根據(jù)各指標(biāo)的權(quán)重得出總體評(píng)價(jià)。第四，畢業(yè)生就業(yè)工作管理部門應(yīng)定期對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)管理、課程安排、師資配備、教材選用和師資培訓(xùn)等工作進(jìn)行督導(dǎo)，不斷完善就業(yè)工作評(píng)估體系。此外，國(guó)家對(duì)高校思想政治課的定期監(jiān)督檢查可以運(yùn)用在該門課程上，將就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)也作為評(píng)估的重要內(nèi)容，側(cè)重于教學(xué)效果的考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反映問題、解決問題，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校的一項(xiàng)重要工作，但我國(guó)高校在如何構(gòu)建合理的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中還存在一定的問題，因此，我們要根據(jù)新形勢(shì)新情況、新問題，重新審視和思考大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，全面加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，這對(duì)于提高和改進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有很重要的意義。

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