高校光學(xué)專業(yè)教學(xué)探討

摘要：光學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，與人類的文明和發(fā)展息息相關(guān)。但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，高校光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，與實際應(yīng)用掛鉤比較少，讓學(xué)生利用光學(xué)知識進(jìn)行實踐的活動更少。而且在光學(xué)課堂中，教師盡管滲透了現(xiàn)代科學(xué)知識，但由于光學(xué)知識抽象，再加上教學(xué)方法不先進(jìn)，導(dǎo)致內(nèi)容拓展不開，教學(xué)效果不好。因此如何在光學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，探討一種合適的教學(xué)模式，則是光學(xué)課程改革的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校 光學(xué) 教學(xué)

《光學(xué)》是高等院校開設(shè)的一門歷史悠久的學(xué)科。光學(xué)的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，必須綜合考慮其與各相鄰課程之間的關(guān)系，明確教學(xué)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)進(jìn)程中的地位和作用，精細(xì)組織教學(xué)內(nèi)容，及時改進(jìn)教學(xué)方法，才能取得顯著的成效，培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合人才。

一、改變教學(xué)觀念，提高科研含量

教師的教學(xué)觀念和方法在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教學(xué)觀念，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”、“授課而非授書”等現(xiàn)代教學(xué)思想。而在教學(xué)方法上可適當(dāng)采取采用“科研教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“階梯式教學(xué)法”等各種教學(xué)法有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。光學(xué)課程中理論知識比較抽象，大多數(shù)的知識點是從實驗結(jié)果引出的，所以教師在課堂教學(xué)中，要把自己的科研方法、科研思路引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題、處理數(shù)據(jù)等實踐能力，促進(jìn)大學(xué)生科研素質(zhì)的提高。以此為基礎(chǔ)，要不斷介紹新技術(shù)，使教學(xué)適應(yīng)時代對人才的培養(yǎng)要求，只有這樣，才能使教學(xué)不斷適應(yīng)時代對人才的培養(yǎng)要求，保持教學(xué)內(nèi)容與方法的先進(jìn)性。

二、通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于光學(xué)課程本身有很多的嚴(yán)格定義且難理解、難記憶的概念、符號和公式，光學(xué)課堂教學(xué)和光學(xué)教材顯得枯燥乏味。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此在整個教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以采取以下幾種方式：（1）由問題帶動教學(xué)的方法。將實際問題與理論知識聯(lián)系起來，在介紹一個知識點之前，著重介紹此知識點的實際來源，是為了解決什么樣的問題而提出的解決方法。這樣，使學(xué)生一方面提高了學(xué)習(xí)此門科學(xué)的興趣，另一方面也在頭腦中清晰了物理圖像，為將來對知識點的理解從紙面上上升到實際應(yīng)用的高度打下堅實的基礎(chǔ)。（2）注重課堂上的討論。講課時通過某些典型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，不但可以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，對教師教學(xué)也是一種促進(jìn)。（3）在光學(xué)課堂教學(xué)中做演示實驗，讓演示實驗重回課堂。比如，可以利用激光高亮度、單色性、方向性、相干性好等特性，演示很多現(xiàn)象（如干涉、衍射等），借此使光學(xué)現(xiàn)象鮮明、有趣，從而提升學(xué)生的興趣。（4）激發(fā)學(xué)生的主動精神，使學(xué)生積極去探索光學(xué)世界，來克服光學(xué)自身中的一些難點，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力的目標(biāo)。

三、豐富光學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）夯實基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精講經(jīng)典光學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握和理解基本概念、基本理論和基本方法。同時加強現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重講概念、講原理、講思想、講方法，注重光學(xué)知識的拓展，充實光學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。（2）從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。對于基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生注重講授光學(xué)的基本思想、基本概念、基本分析方法，而對于基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生課外增加一些具有前沿性或一定深度的內(nèi)容。（3）文理滲透，有機結(jié)合，由于光學(xué)是在近代得到迅速發(fā)展的，在教學(xué)內(nèi)容方面除了傳授光學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)寬闊領(lǐng)域的知識外，還注重從自然科學(xué)與社會科學(xué)的角度對學(xué)生進(jìn)行世界觀、方法論的教育。（4）開辟專題講座，拓展教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中適當(dāng)安排幾次專題講座，專門介紹與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的現(xiàn)代光學(xué)前沿課題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識過程中得以調(diào)節(jié)，既能讓學(xué)生了解更多更深人的現(xiàn)代光科技動態(tài)，又能對學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)理論起到強化作用。

四、完善光學(xué)課程考核方式

大學(xué)教育的目的不僅在于使學(xué)生掌握更多的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確對待問題的態(tài)度以及利用已有知識分析和解決問題的能力，因此原來的只用期末考試成績來評定一個學(xué)生某門課程的學(xué)習(xí)效果如何已經(jīng)行不通了。也正因為如此，在課程考核的形式上，也要逐步實行多樣化的考核方式。課程考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)和指導(dǎo)，教學(xué)模式的改革，必然需要相應(yīng)的課程考核體系改革。在考核內(nèi)容上，可利用綜合性思考題、分析題和應(yīng)用題將基本原理進(jìn)行融會貫通，突出知識的實用性與實踐性，重點全面考察學(xué)生的物理思維能力與科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)；嘗試教考分離制度，使教師能根據(jù)自己的實際教學(xué)情況進(jìn)行考核，也使學(xué)生將變得“無題可依”，這既有利于激發(fā)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，也有利于教師將注意力轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)上來。

五、多媒體教學(xué)方法的采用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是講授和板書為準(zhǔn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也有了根本性的改變，新發(fā)展起來的多媒體技術(shù)逐漸取代板書成為主導(dǎo)課堂教學(xué)的手段。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以利用多媒體課件的鮮艷色彩、圖像和視頻及動畫等多種技術(shù)將授課內(nèi)容形象直觀地展示給學(xué)生，這樣可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對關(guān)鍵知識點的理解和記憶，從感性認(rèn)識自然而然地過渡到理性認(rèn)識，從而起到事半功倍的作用。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段節(jié)約了板書和畫圖時間，極大地提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)過程。同時，光學(xué)課程中包含有較多的演示實驗內(nèi)容，如果每個實驗都要求學(xué)生親歷親為不管在時間上還是在現(xiàn)實條件上都是不切實際的。而通過多媒體可以模擬和再現(xiàn)一些重要的光學(xué)實驗過程，學(xué)生就會從非常直觀、非常形象的畫面中理解并掌握了本課的重點內(nèi)容，既強化了重點，又突破了難點。

綜上所述，光學(xué)教學(xué)模式改變、光學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化改革迫在眉睫。這就要求處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的綜合能力，達(dá)到學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)知識與知識遷移的良性循環(huán)。

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