淺談多元化教學模式在美術教育中的應用

摘要：美術教育能夠提高學生的整體素質，發展學生的審美鑒賞能力。還能培養學生的動手實踐能力，啟發學生的創新精神，從而促進學生德、智、體全面發展。國家義務教育美術課程標準是“綜合.探索”，而新課程改革倡導下教學設計大多嘗試運用多元智能現代教學理論，采用自主探究與合作學習相結合的教學模式，培養學生的學習興趣。本文通過記錄自己上《門》這一課過程，試圖了解多元化教學模式在美術教育中的應用

關鍵詞：綜合探索 自主探究 合作 多元化 美術教育

以下為上課過程：

一、課題選擇：湖南美術出版社出版美術教科書七年級上冊《門》。

二、教學目標：

1、了解門的一般常識，基本構造和功能。

2、能對門的文化背景和造型表現的設計意圖有所體會。

3、能設計出一種自己喜歡的門，說出設計理念和想法，并且簡單勾畫出效果圖。

4、能通過學習提高自己的描述、表達、分析和設計能力。

三、教學重點和難點：

1、教學重點：

通過學習對門有一定的了解，充分發揮想象力，能夠設計出一款別具特色的門。

2、教學難點：

（1）通過欣賞圖片，讓同學對門有初步認識，并對自己想要設計的門有大概的構想。

（2）先用鉛筆打稿，再運用彩筆，彩鉛，或是油畫棒上色，表達出自己的創作思路——草圖。

（3）把設計想法與美術的表現手法有機的結合起來，形成一幅比較完善的作品。

四、教學用品準備

教具：多媒體課件、美術教學用書

學具：小卡片（做游戲時會用到）

五、教學方法與策略：

1、教法：講授法，展示法，提問法，欣賞法

2、學法：自主探究學習，分組討論學習。

六、教學過程設計

（一）導入：

我選擇的是游戲導入。這樣做的設計意圖是想游戲導入可以讓同學更加有興趣，對接下來的課程充滿好奇心，在游戲的同時還可以向學生滲透一些有關于課題的知識，能使學生對下一步課程的講解更加期待。

（二）新授：

環節1；

教師提出問題：回憶一下大家見過的門都有哪些特點，隨之引出門的概念“門”是建筑的出入口，一開一關連著或隔斷兩個空間；門還像是一本開的書，書里面記載的是我們美麗的生活。（講這一段的時候配合flesh動畫）

設計意圖：鼓勵式教學能夠激發學生學習的興趣，運用flesh動畫讓同學們對門的功能有更深刻更直觀的印象。

環節2：

教師向學生展示課件，通過欣賞不同時代門的圖片，比較門的特點，總結古代皇宮大門和現代的門的特點：（1）古代皇宮大門在顏色上是紅黃相間的；在造型上是很氣派的，花紋雕刻也是很復雜的，上面還有門匾，門釘，門鋪等事物，除了很實用，還很美觀；在材質上大多選用鐵或木頭。（2）現代大門在確保實用性的同時，更加注重裝飾性、美觀性。在材質上除了鐵，木頭之外，還選擇用石頭，塑鋼等環保材料。

引出重要結論：從設計的角度來講：門是隨著時代的變遷和人們的審美觀點的變化而變化的。

環節3：

教師向學生展示課件，通過欣賞不同形狀門的如陜北窯洞門、方形門、洞門等圖片，開拓學生思路，進而引出這些門的特點：

拱門：它是弧形的，在陜北窯洞中常常可以見到，它采光好，通風也好。

方形門：簡潔、莊重，應用十分廣泛，往往現代家居大多會采用方形門。

洞門：大多是圓形的，除了出入之外，還可以用于框景。

總結特點之后會播放一小段視頻這樣做是為了增強學生的整體把握感，讓學生有身臨其境感受，能為下一步的創作尋找創作素材。

環節4：

布置作業：選擇一種色彩獨特的門進行設計，門的類型可以多樣化

例如：公園大門，小區大門，家居門等等。

作業要求：造型別致，簡潔大方，色彩明快，主題鮮明

環節5：

學生體驗創作 ，教師巡視指導。（配合優美音樂）

環節6：

學生自評

環節7

教師小結。

七、板書設計

門的功能：

門的變化：

不同形狀門的特點：

拱門：多用在陜北，通風好，采光好。

方形門：莊重簡潔，多用與家居門。

洞門：圓形，出入同時還可框景。

作業：選擇一種色彩獨特的門進行設計，門的類型可以多樣化

例如：公園大門，小區大門，家居門等等。

要求：造型別致，簡潔大方，主題鮮明

八、教學反思

（一）在教學中突發事件的處理

在新授環節2中，我運用了三張圖片來講解我國古代的大門，但是當我講到

第二張圖片的時候就發現同學們回答問題不積極了，于是我就鼓勵學生，給學生一點小提示，這樣可以打破尷尬的局面，讓課堂氣氛再次活躍起來。

（二）對本課地改進設想

1、圖片素材再廣泛些

本課我在課程新授方面還可以在完善一下，比如圖片的素材可以在廣泛些，這樣能夠給學生更多的想象空間，讓學生的思路更廣闊。

2、本課的不足

在我這個課堂上，我沒有給學生分組討論的機會，課堂討論可以增加學生之間的交流能力，促進學生之間的相互溝通與合作。

3、小結

雖然說門與學生的生活息息相關，但是在此之前學生從未去仔細觀察過它，但是通過這次課的實踐，讓學生們樹產生設計“門”的興趣，并且了解門的功能，造型上的特點。從廣義上講，不僅開拓了學生們的學習興趣，同時還鍛煉了創作能力與想象能力，也達到了本課設計的預期目標。課程導入環節，我設置了游戲。在教學過程中，我運用了啟發式教學，引導學生探索門的歷史文化和造型等方面。對學好美術知識與技能有很大的幫助。在探究學習環節，此內容我是以問題形式呈現的，容易吸引學生，調動學生主動性。

通過《門》這一課可以了解多元化教學模式在美術教育中的應用如下：

總的來說多元化教學模式在美術教學中的應用還是十分廣泛的。在設計《門》這一課時，我大膽采用多元化教學模式。首先課程導入環節我采用，多元化導入——游戲導入，猜詞游戲；再到多元化的啟發式教學——我采用的是利用生動、形象的語言啟發教學。正是因為有了這種多元化的教學模式才使學生在學習的過程中感受美術課堂的魅力和樂趣。其實在多元化的視角下，教師的主要任務是培養學生的興趣，以智能開發作為教學模式，采用相應的教學方法，教學策略，創造“趣味性”的學習氛圍，發展學生的綜合素質和運用能力，從而實現以智能發展促進美術學習的目標。讓學生真正的體會到在快樂中尋找美術。因此我們應該提倡使多元化教學模式在美術教育中廣泛應用。

參考文獻：

[1]周健，《義務教育課程標準美術實驗教科書（湘版）》，湖南美術出版社 ，2009年七月

[2]尹少淳，《全日制義務教育美術課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年

[3]周增炎 余琳玲，《中小學美術類課題研究與論文寫作》，浙江大學出版社，2007年