淺析詩歌鑒賞之形象

摘要：中國是一個詩歌的王國，詩歌使我們的生活豐富多彩，使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創作的。如果能在日常學習中掌握方法和技巧，從詩詞的形象入手，進而對此進行賞析，就能充分理解詩詞意境之美，把握詩歌情感。今天，筆者就如何鑒賞詩歌作品的形象做點簡要的分析。

關鍵詞：詩歌鑒賞 形象分析

初步賞析文學作品的語言、形象，了解詩人的生平事跡，掌握部分常見的著名詩人的優秀作品，這是初中語文教學詩歌部分的教學要求。近些年中考命題，對其詩歌的考察，往往是融會在一起，以簡答題的形式出現。許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。因為詩歌語言精練、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解事故鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統的審美習慣。那么，要想獲得詩歌鑒賞的高分，我認為應該做好以下幾點：

一、了解詩歌形象的分類

凡事預則立，不預則廢。做任何一件事情，必須事前了解它，分析其特點，然后才能做好充分準備，完滿的解決問題。詩歌鑒賞同樣如此。我們只有弄清楚詩歌形象的特點、類型，才能根據其特點采取相應的對策，逐個攻破難關。詩歌形象包括以下三點：

（1）人物形象，詩中的詩人形象“我”，即詩人自己或寄寓自己情感理想的他人形象。 比如我們以前學過的唐代大詩人白居易的《琵琶行》中的“琵琶女”，她凄楚哀婉的身世和詩人遭遇貶謫的處境存在相識，詩人才能發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲慨。

（2）景物形象，詩中的景物形象是情中景。寫景抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木）表現出來的主觀感情形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。如王實甫《西廂記》“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”把離情別緒渲染到極致。

（3）事物（情節）形象 詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩的“物”和送別詩中的“動作細節”。比如馬致遠的《秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”用了11組形象，表達了游子浪跡天涯時的孤獨寂寞心境。

如果我們能夠熟悉的掌握詩歌形象，就能很輕松的找到詩歌形象的特征，進而對之進行初步的分析，了解其在詩歌中的寓意和詩人所要表達的情感。這樣詩歌鑒賞就變得容易起來了。

二、詩歌中常見意象及意義

意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。準確把握了詩中意象及其意義，就能深刻領會詩詞的具體意境內涵。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。

意象內涵具有固定性（某些有特定的含義）。如：流水（愁多、生命的短暫、時光的流逝）例如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”“古人今人若流水，共看明月皆如此。”等等。陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農村勞動生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊含其中。這種包含著作者感情的場景，就構成了這首詩的意境。

古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；月亮：思鄉懷人 烘托情思。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。所以這就要求語文教師在日常的教學中有所針對的為學生多總結一些典型詩歌形象，讓學生循序漸進的記憶，等到他們掌握了部分典型形象的具體寓意時，詩歌欣賞就變得輕松了，這樣也可以促進學生學習的興趣，激發他們讀詩甚而寫詩的積極性，可謂是事半功倍。

三、掌握形象特點進行詩歌鑒賞

所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，可分為人物形象和自然景物形象。我們如果能夠準確的把握詩歌形象特點，結合自己對文本的整體感知，進行細致分析，就能理解詩境，捕捉詩人情感。

①把握人物形象。這就要求我們學會知人論世，關注背景（寫作背景、人物活動場景）；還要懂得抓住抒情主人公的語言神態、動作、心理的因素。如北宋詩人陸游的一首詩：

訴衷情（陸游）

“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。”

（注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。）

我們分析詞中的人物形象，就要調動大腦中所儲備的所有關于陸游的知識，了解其經歷、生活遭際、宦海沉浮以及寫作背景、寫作時的心境等因素，然后再回到詞中具體分析。那么我們就會得出這樣的答案：

“詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。”

②掌握詩歌中的景物形象。一般的景物類型包括：景物描寫（季節、時令、地域等）；場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）；色彩描寫（冷暖、明暗等）。

對于此類詩歌鑒賞題，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。比如：

秋 詞（劉禹錫）

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”

“白鶴沖云”“晴空碧霄”等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發進取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷樂觀向上精神的外現。此詩以明麗的色彩和生動的形象抒發詩人樂觀積極的情懷，以樂景襯托樂情，達到良好的效果。

綜上所述，詩歌賞析不是想象的那么難，只要我們勤于思考，善于總結，發現其規律，掌握其規律，就能采取相應的解決方法把問題解決。而詩歌形象就是我們解決詩歌問題的突破口，若能掌握其形象特點，就一定能夠提高我們的得分，實現詩歌賞析質的突破。