淺談如何培養中學生的作文創新能力

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。在廣大的農村中學，寫作水平較差的學生往往“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。寫作水平一般的同學，也只會人云亦云，毫無新意。長此以往，效果可想而知。

造成這種現象的原因是多方面的，如學生基礎薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺乏生活積累等，而最重要的原因是教師在作文教學中沒有運用行之有效的方法去啟發、培養學生的創新思維，開拓學生的寫作思路，激發他們的寫作熱情。因此，啟發和培養學生的創新思維，引導學生開拓思維空間，無疑是解決作文教學老大難問題的有效途徑。

一、培養發散思維能力，進行求異性作文訓練

魏書生老師有句口頭禪：“對一個問題，有一百種解決的方法。”要尋求這“一百種解決的方法”，就要運用發散思維。

發散型思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案，運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的見解。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創造精神的主要手段。學生長期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書本，拾人牙慧，不敢越雷池一步。因此，教師要幫助他們解放思想，破除迷信，引導他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵他們另辟蹊徑獲得解決問題的新途徑和新方法。

怎樣培養學生的發散思維能力呢？一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，以致步人后塵，落入窠臼。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，找出寫作的新思路、新方法。二是運用逆向思維，鼓勵學生\"反彈琵琶\"，即打破傳統的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運用側向思維，引導學生避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。

如寫“說冰”這個題目，一般學生很容易受“冰，水為之而寒于水”或“冰凍三尺，非一日之寒”等名句的影響，論述往往毫無新意。如引導學生思維發散，則可以論述出冰在不同環境中狀態不同引申出人在不同環境中能被塑澡為不同形象的道理；或根據冰與水本為一家，可結成冰后高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質的“公仆”等。

有很多俗話、成語，往往只強調某一方面的道理，我們可以用來作為觸發學生發散思維（特別是逆向思維）的材料，引導學生大膽創新，想別人所未想，言別人所未言，寫出既異想天開，又合乎情理的文章。如“商界就應見風使舵”、“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位，也應謀其政”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎？”“賣瓜就得自賣自夸”等。總之，教師要盡可能多地挖掘能引發學生發散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。

二、培養想象思維能力，進行想象性作文訓練

所謂想象，一是指在知覺材料的基礎上經過新的配合創造出新形象的心理過程。二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是創新思維的一個重要組成部分，是人類創造活動的一個必不可少的因素。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。

怎樣培養、訓練學生的想象思維能力呢？

一是結合有關課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓練。以《皇帝的新裝》為例，筆者曾讓學生以“皇帝的新裝”為題進行續寫，要求學生聯系實際，展開想象。學生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強烈，連一些平日怕寫作文的學生也洋洋灑灑寫了五六百字，出現了不少有新意的文章。

二是運用形象思維，進行創造想象。我們不妨多讓學生寫一些“假如我是……”“我希望……”“新世紀暢想”“三十年后我們再相見”之類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設、推測、聯想、想象，從而有所創造。

另外，適當地鼓勵學生寫一些文學作品，如小小說、短劇等，也是訓練學生想象能力的有效方法。

總之，教師要營造特定的情境，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性。

（郭明勝江西省定南縣第二中學341900）