為學生搭建一個抒寫真情的舞臺

在作文教學中，我們會發現有相當一部分學生喜歡寫虛假作文，而且是“屢教不改”。為了追根究底，筆者專門針對初一、初二、初三部分存有此類寫作問題的學生做了多次比較深入的訪談，發現學生喜歡寫虛假作文主要有以下幾個方面的原因：

有一部分學生錯誤地理解了“作文”的“作”字，認為作文一般都是弄虛作假，所以就不寫真話；很多學生表明自己寫作時不講真話是由一些心理原因造成的，比如害羞、害怕、擔心以及其他方面的顧慮；還有更多的學生反映自己寫作文時之所以寫假話、編故事，是因為對很多事情都沒有真實體驗，只能作假等。

看來，學生寫虛假作文也有自己的苦衷，那么作為語文老師的我們，該如何為學生搭建一個抒寫真情的舞臺呢？筆者認為可以從以下幾個方面做些嘗試：

一、糾正學生對作文的錯誤認識

一些學生喜歡在作文中寫假話，并且認為作文本就應該如此，正如他們平時的口頭禪：作文，作文，不就是“作”出來的文章嘛，“作”當然是“作假”啦。究其原因，很可能是他們在生活中耳聞目睹的文學樣式比較多，比如電視劇、電影、文藝小說等，常常不能正確分辨文學作品中的藝術加工與生活真實兩者之間的關系，又缺乏正確的引導，所以一直對作文產生了很深的誤解，要想使他們寫作時講真話、訴真情，首先就得糾正他們對假話作文的錯誤認識。

我們要明確地告訴學生：作文就是說話，只不過它用的是筆而不是口，與人交談最忌假話與謊話，寫作文最忌諱的是事情不真實，情感不真誠，喜歡講假話、謊話的人最終會失去朋友，寫虛假作文的人也不可能真正擁有讀者。至于電視劇、電影、文藝小說等，那只不過是文藝專業人員針對現實生活卻又高于現實生活的一種藝術創作而已，它們跟我們的學生作文有著很大的區別，當然，即便如此，真正有價值的藝術作品也必須真誠而又深刻地反映現實生活，其情感也必須來自作者心靈深處。

二、引導并鼓勵學生說真話、訴真情

在實際寫作中，很多學生想寫真話，卻又顧慮重重。首先是一種害羞心理作怪：雖然很想寫出自己對父母、對老師、對同學、對生活等的真實感受，但又擔心寫出來以后老師和同學會笑話自己，弄得自己很不好意思；其次是一種害怕心理作怪：擔心自己一旦寫出了真實的事情，會引起同學之間，甚至是與老師的矛盾與誤會；還有一種思想顧慮是：有少數學生寫真話作文時因為種種原因而被老師批評過，導致再也不敢寫真話作文了。

要使這些學生寫出情真意切的作文，就要幫助他們消除這幾種思想顧慮。比如，對于第一種情況，教師在引導學生寫作文時，要有意識地在學生面前講一些自己小時候的荒唐故事，幫助學生擺脫害羞心理；對于第二種情況，教師閱讀學生作文時要細心一些，如果發現學生作文中呈現出來學生或師生之間的矛盾，要及時加以疏導，讓學生放心寫作；對于第三種情況，教師一定要寬容學生，接納學生在思想認識上所犯的一些錯誤，對學生委婉而又耐心地加以引導，因為學生在寫作時肯講真話就意義非凡。

在積極幫助學生消除思想顧慮的同時，還可以結合教學實際采用多種形式激勵學生寫真話作文。比如，對敢說真話、訴真情的作文從評價上肯定學生的做法；在給學生作文寫評語時，可以寫一些熱情洋溢的贊美性語言，從情感上認同學生的做法；還可以在班上公開宣讀做得特別好的作文等，激勵學生寫真話作文的方式很多，只要我們教師堅持這樣做，就能有效遏制學生無病呻吟、矯揉造作的假話作文。

三、積極倡導“真誠是人生的最高美德”

俗話說“童言無忌”，孩子小的時候愛講真話，所以在大人眼中顯得特別天真可愛，可有些孩子上學以后特別是上了初中以后越來越不想講真話，越來越喜歡掩飾，在作文中表現得尤為突出。

毋庸諱言，孩子有這樣的表現跟他生長的環境有很大關系，從小耳濡目染了不少虛假與掩飾的行為，自然也就“近墨者黑”。因此，要想學生寫作時能大膽地表達情感，不寫虛假作文，老師要積極倡導“真誠才是人生最高的美德”。

老師、家長要率先示范。在學校里，教師要極力倡導學生“講真話、做真人”，無論是迎接學校各部門的檢查，還是各種計劃、總結、報告等，都要實話實說；和學生交流要做到表里如一。在家里，家長也要在子女面前帶頭講真話，做實事，多給孩子樹立正面形象。

同時，引導學生明辨是非，用事實讓學生明白，不管在哪個行業，弄虛作假都是十分不光彩的事情，包括寫作在內。時間久了，學生見得多了，“假即是丑”的觀念就會深入學生的心坎，學生的假話作文就能從思想上得到遏制。

積極倡導“真誠才是人生最高的美德”，既可以讓學生學會做人，又可以鼓勵學生真情寫作。

四、用多種形式豐富學生的生活體驗。

很多學生感嘆自己之所以寫假話作文，是因為很多事情都沒有親身體驗，面對作文題目不知寫什么好，為此，老師、家長都應該想辦法來豐富學生的生活體驗，讓學生有感可發、有情可抒，正如劉國正先生所說：“語文跟生活結合，天地非常廣闊，令人耳目一新，因為跟生活相結合，教師樂教，學生樂學。”

教師要讓課堂充滿情趣，注重拓寬學生的生活視野，還要想辦法組織好學生的課余生活，力爭豐富多彩。可以根據初中學生活潑、好動、愛玩的性格特點，從體育、文娛、藝術、閱讀等方面安排一些有意義的活動，比如班級籃球賽、班級拔河比賽、校園小歌手挑戰賽、繪畫比賽、書法比賽、詩朗誦、演講、讀書沙龍等等，這些活動既能培養學生積極健康的生活情趣，又能讓學生充分享受生活的快樂。生活一旦有了樂趣，學生寫作便有了激情，活動過程中的許許多多的真實體驗便可以從筆端汩汩地流淌出來。

學校還應該有目的、有計劃地引導學生開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生更好地接觸社會、了解社會、增加閱歷、增長見識，比如軍訓、參觀、郊游、人物專訪、社會調查等等。在眾多的社會實踐活動中，我們可以根據不同年級學生的不同興趣選擇不同的活動內容，這樣做既可以增進學生之間的感情，又可以培養學生的責任感；既可以拓寬學生的寫作視野，又可以豐富學生的寫作素材，如此，才能幫助學生解決寫作時無話可說的困難。

我們家長要盡可能安排子女參加一定的家務勞動，節假日時同子女一起開展一些有意義的戶外活動，如郊游、野餐、登山、釣魚等等，必定能大大增強同子女之間的情感溝通，更為可喜的是，能較大程度地豐富孩子的生活體驗，讓孩子更加熱愛生活。想想看，這樣的孩子還有必要在寫作文時胡編亂造、虛假作文嗎？

有這樣一個故事：唐代著名詩人李賀喜歡隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來整理。這樣就積累了許多創作素材，留下了許多優秀詩篇。他的成功在于積累，值得我們借鑒。我們要引導學生：在參加了一些有意義的活動之后，一定要及時寫下自己的思考與感悟，對好的寫作素材及時整理、積累，這樣的工作做得多了，學生寫作的底氣就會足了，假話作文就會大大減少。

當然，以上只是筆者在工作中的一些淺見，希望能夠拋磚引玉。

（殷德奇廣東省東莞市大朗鎮第一中學523770）