淺談中學生的閱讀方法與指導策略

語文“新課標”的“閱讀教學建議”第四條中扼要闡述了如何“逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力”的新課題，其目標主要是想通過多角度、有創意的閱讀來“拓展思維空間”和“提高閱讀質量”。

經常進行課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后找工作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更重要的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，而且還要通過大量的閱讀，使學生形成一種習慣。學生在運用多種閱讀方法的同時，自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，這種知識必須成為能力。語言文字的學習，出發點在“知”，而終極點在“行”，能夠達到“行”的地步，才算具有了這種學習的能力。因此，學生獨立閱讀的能力，需要在課外閱讀實踐中逐步提高。

盡管學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣卻毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力的提高呢？問題大多在于學生的閱讀方法不對。因此，教師應及時有效地指導學生學會正確的閱讀的方法，并通過收交閱讀報告等形式及時監督檢查，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

中學生必須掌握的三種閱讀方法：

第一種是信息式閱讀法，這種閱讀方法是快速閱讀法。現代社會的發展日新月異，知識信息快速更新，人們每天需要獲取大量的新的知識或者信息，因此信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求、跟上時代的步伐。教師應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然，在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間內獲取盡量多的信息，在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。如果所讀材料是自己所需要的、有價值的或者自己感興趣的、精彩的，要多讀幾遍，加強對文章內容和思想的把握，盡可能地把文章理解透徹。

這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等都屬于這種閱讀方法。對于這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

第二種是經典著作閱讀法，這種方法用來閱讀文學、哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作，尤其是閱讀文學，要放慢閱讀速度，充分理解消化，讀者的眼睛經常還可以離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，要充分去體會文學作品的文學特色。默讀與精讀經典著作，由于閱讀時默默無聲，更利于思考。在查閱資料，閱讀報刊，以及理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。精讀可以重復看，反復看，有助于理解。學生在精讀時，如果經常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。邊讀、邊想、邊理解，邊總結。

第三種是朗讀法，是古文與詩詞的閱讀法，除了閱讀內容之外，還有修辭和韻律上的意義，朗讀也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。閱讀時應該非常緩慢，勿必使自己能聽到其中每一個詞的聲音。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀時要注意它的韻律，聆聽詞句前后的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。這種依賴耳聽——通過眼睛接受文字信號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然后加以理解的閱讀方法，歸根結底同我們的臆想能力相關。

中學時期是人生中求知的旺盛時期。有人做過統計，每年學習40周，每周學習50小時，總計為1.2萬小時，它等于一個人參加工作后的全部閱讀時間（3.6萬小時）的1/33，等于一個人畢生閱讀時間（6.8萬小時）的1/36。在這彌足珍貴的閱讀時間里，怎樣才能取得好的閱讀效果，教師的指導策略的選擇十分重要。

策略之一：定向閱讀

“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀的時間用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。

中學教育對一個人來說是重要的，常常對人的一生的成長產生深遠的影響。許多著名的科學家、學者都是在中學時期就確立了終生從事的目標。陳景潤在中學時就決心獻身數學，周仁在中學時就立志于研究中國的古陶瓷。因此，對于中學生朋友而言，在廣泛涉獵的基礎之上，選擇一兩個“中心興趣”進行大量的、較為深入的閱讀，一定能夠收到事半功倍的讀書效果。

中學生的課余閱讀潛力是很大的。有人對中學生的課內閱讀量和課余閱讀量做過對比統計：初中一年級學生在一學期內所讀的各類教科書共約70萬字，高中一年級學生在一學期內所讀的各類教科書共計130萬字；而在同一時間內，他們在課余進行感興趣的課外閱讀，閱讀量分別可達700萬字和1000萬字，課內和課外的平均比值為1：9。如此浩大的閱讀量，如果我們能確立自己的中心興趣，按自己的興趣、目標、能力進行定向閱讀，一定會有很大的收獲。

策略之二：選擇閱讀

數學家王梓坤說過，讀書要選擇。世上有各種各樣的書：有的不值一看，有的只值看20分鐘、有的可看5年，有的可保存一輩子，有的將永遠不朽。即使是不朽的超級名著，由于我們的精力與時間有限，也必須加以選擇。

選擇閱讀策略有兩層含義：第一層選擇含義是“讀第一流的書”。在浩如煙海的圖書文章中，只要經過認真地篩選和比較，你就不難發現，屬于某一學科的第一流的代表著作有哪些，屬于千古流傳的文學名著有哪些，屬于最優秀的現當代文學作品有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以領略學科的全貌，了解學科的前沿和發展。第二層選擇含義是“讀一流作者寫的書”。所謂的第一流的作者，是指在該學科領域里最知名、最有權威的科學家、學者或者是最知名的作家。他們站在該學科或研究領域的最前沿，洞察該領域發展源流和發展趨勢。讀他們寫的書，能夠全面、準確地了解該學科領域的發展。要了解“第一流的書”和“第一流作者寫的書”，其方法是通過推薦書目了解，或是請老師、家長推薦介紹。

策略之三：時間巧安排

中學生的學習任務是比較繁重的。除了進行課堂學習、課前課后的預習、復習和完成作業外，還要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面，就必須會巧妙地安排閱讀時間。

零星時間閱讀法。要善于利用課余之后的零星時間閱讀，積少成多。著名數學家蘇步青說過：“我用的是零布頭，做衣服有整料固然好，沒有整段時間，就盡量把零星時間利用起來，每天二三十分鐘，加起來可觀得很。”寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學家達爾文說：“我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。”

整段時間閱讀法。寒暑假、節假日對于愛讀書的中學生來說，是十分珍貴的，這段時間老師要多布置閱讀作業。讓同學們在適當娛樂、溫習功課之后，可根據自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

（許鵬河北省衡水市滏陽中學053000）