淺談如何提高中學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)代的中學(xué)生對源遠(yuǎn)流長、博大精深的文學(xué)知識了解得越來越少了，文學(xué)知識的匱乏，已經(jīng)成為學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中明顯的缺陷，并嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)好本國的語言文學(xué)的能力。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，才能提升學(xué)生的人格修養(yǎng)、道德素質(zhì)等品質(zhì)。

一、細(xì)心品讀，用心感悟

閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文本的理解是根本。而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，細(xì)致感悟，細(xì)心品讀是教授閱讀理解的有效方法。宋朝理學(xué)家、文學(xué)家朱熹曾說，讀書必須“詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”課堂閱讀教學(xué)，就要深入文章的字詞句，從字詞句中去發(fā)掘文章的豐富內(nèi)涵，感受作者的豐富的情感。

例如：“山上有一片純綠色的無花樹；（花是美麗的，樹的美麗也不遜于花）。花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿態(tài)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”這段話中心明確，語意集中，全段從樹寫起，以樹作結(jié)，樹花相比，用花襯樹，圍繞樹這個(gè)中心使得文氣流暢貫達(dá)。筆者讓學(xué)生思考：如果其角度變換，不落樹上，例如括號中換成“樹是美麗的，花的美麗更是超過了樹”，盡管用了頂真辭格，上下句緊緊相連，但這種形式上的連接無助于語意的連貫，因?yàn)樗闹行淖兞耍嵌茸兞耍蜎]有原來的美感和意境了。

二、體會交流，輕松自由

學(xué)生課堂的閱讀量只是很小的一部分。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)知識進(jìn)行拓展延伸。對于課外延伸的閱讀，如果也像研習(xí)課文那樣要求學(xué)生，必然會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響他們的閱讀興趣，限制他們的思維，甚至?xí)霈F(xiàn)事與愿違的情況。因此對于課外閱讀，要讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松自由、靈活多變的閱讀氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生的思維。在組織學(xué)生課外閱讀時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了諸如“名句欣賞”、“趣聞匯講”、“人物簡介”、“精短書評”等話題。采用聊、摘、背、評、寫等形式組織讀書交流，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中主動地閱讀。

如指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》中有關(guān)李逵的相關(guān)情節(jié)，布置學(xué)生課外閱讀《水滸傳》中關(guān)于李逵的“江州劫法場”、“沂嶺殺四虎”等情節(jié)，寫一篇日記《我眼中的李逵》。然后組織學(xué)生通過講故事比賽、評論交流等活動，讓學(xué)生認(rèn)識到李逵不僅具有“粗、忠、直”的性格特征，還是一個(gè)蠻橫無禮、麻木不仁、殺人如麻的偽孝子。在這樣閱讀、交流、表達(dá)的過程中，學(xué)生不僅對李逵這個(gè)人物有了更深刻、更全面的認(rèn)識，而且還在潛移默化中理解了小說塑造人物的多面性、豐富性的特征，更深刻地認(rèn)識到人性中有善的一面，也存在惡的一面。

三、教師引領(lǐng)，精讀經(jīng)典

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的必要手段，也是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和發(fā)展，它可以促使學(xué)生更深刻地理解課內(nèi)知識的內(nèi)容，拓寬視野、活躍思維、增長知識，使學(xué)生品味人間的喜怒哀樂，體驗(yàn)人生的滋味。

在閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，筆者引領(lǐng)學(xué)生品味王熙鳳的一段話：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘……”引領(lǐng)學(xué)生分析，如果把原話中“況這通身的氣派……竟是個(gè)嫡親的孫女”隱去，加上“沉魚落雁”、“羞花閉月”之類的溢美之詞，讓學(xué)生品評這兩句話味道有何不同。一開始，有的學(xué)生說：去掉“外孫女兒”和“嫡親的孫女”，不能反映出封建社會的宗法思想；有的說：“沉魚落雁”、“羞花閉月”不像“鳳辣子”的語言個(gè)性。說得都有一定的道理，但是還沒有說到點(diǎn)子上。筆者因勢利導(dǎo)：王熙鳳說這句話時(shí)，身邊還有哪些人？學(xué)生聯(lián)系上下文，豁然開朗：王熙鳳這番話不僅贊了林黛玉的美貌還討了賈母的歡心，同時(shí)也讓在場的賈氏三姊妹高興，具有一石三鳥的功效。學(xué)生通過教師的引領(lǐng)閱讀，不僅提高了鑒賞文學(xué)的水平，還提高了寫作的能力。

老師還要教會學(xué)生正確的閱讀方法。讀經(jīng)典之作既費(fèi)力又費(fèi)神，為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、有質(zhì)量的課外書，輔導(dǎo)是不可或缺的。教師最好在學(xué)生閱讀前通過開設(shè)專題講座、印發(fā)相關(guān)材料、出黑板報(bào)等形式做些具體輔導(dǎo)，或背景說明，或評價(jià)分析，或提挈要領(lǐng)，或釋疑解難，通過讀前指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來往往省力得多，理解起來也容易得多。必要的輔導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生加深對讀物內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀高質(zhì)量、高難度讀物的興趣和能力，這不但有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且也是有益于他們的終生學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“單憑一部國文教本，是夠不上說反復(fù)歷練的，必須在國文教本之外再看其他的書，越多越好。”因此，我們語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文課本之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，只有這樣才能真正地使學(xué)生學(xué)好語文。

（曹玲江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中部221110）