簡論課外閱讀有效實施的方法

語文課外閱讀漸行漸遠的境況沒有得到有效地遏止，而沒有課外閱讀就沒有真正的語文教育，如何改變這種狀態？可以有三種辦法：一是通過課堂教學進行拓展，二是老師的“代讀”，三是假期的集中閱讀。

閱讀，是對人類文明和民族文化的吸收，用我們民族乃至全人類最好的精神食糧來滋養我們的學生，讓他們身心得到健全的發展，為他們終身學習與精神成長“打底”，這是語文教學的要義。語文教學要廣泛開展課外閱讀，其義不難知，其理不難明，可惜我們悲哀地看到，語文課外閱讀已經漸行漸遠。

繁重的學業，學生已經不堪重負，各色堆積如山的“課練”、“周練”、“月考”、“優化設計”等等擠壓了學生的時間，也遮蔽了學生的視野。目不窺園、足不出戶是今日學生的真實的生存狀態。

而誰都知道那句耳熟能詳的話：“語文即生活，生活即語文。”還有“讀萬卷書，行萬里路”這一古典名句。沒有了課外閱讀，語文教學是殘缺的，學生的視野是單調狹隘的。只有冰冷的四壁、僵硬的書本，這不是真正的語文。

曾有學者就課外閱讀問題作過調查，情況讓人吃了一驚，因為進行課外閱讀的人數幾乎等于零，有的也僅僅是閱讀“故事會”或時尚雜志之類。

這樣說絕非苛責我們的學生，拿中學生來說，他們沒日沒夜地沉潛于題山卷海之中，疲于應付，寒暑假還要補課，有做不完的作業，有考不完的試，苛責他們是件殘忍的事。另一方面，我們語文教師，能堅持高水準閱讀的人又有多少呢？教學競爭也同樣把他們扭曲異化了。成堆的作業、試卷要批閱，還要備課，還要研究教法，還要為升職稱準備一堆的材料。而無法想象的是，教語文的若不常常閱讀，怎么可能向學生介紹時文佳篇呢？怎樣讓課堂有清風拂面、鳥兒輕囀呢？

這就是語文教學的現狀，課外閱讀是如此殘缺！

當然，在語文教育的理論界，并不缺乏痛陳時弊的文本，更不缺少玄奧縝密的堂皇理論，各式理念、課題、教法，各種關于“重要意義”和這樣那樣的宏論，蔚為大觀、俯拾皆是。

這種現實缺少的是什么？是來自一線的真正操作層面上的“怎么做”。這就是本文試圖探討的一個問題，不再是學理上的聒噪，少談些主義，多研究些問題。

冷硬的語文課外閱讀現狀擺在這里，可以說是硬如磐石，一兩個書生吶喊幾聲是可以的，但終究可能無法有應者云集的效果，因為有許多是教育之外的事，是社會人心，是文化流俗，是價值認同，是教育評價等諸多因素而形成的合力所致。

吶喊是需要的，但絕不能空喊，先躬身下來做點切實的事，哪怕是極其微小的，不為人所在意的。

教語文不等于教教材，語文老師絕不能僅是一個掘井人，更應該是一個拓路人。可遺憾的是，許多老師始終只在點上著眼，埋頭在語文課本上揮汗如雨地深掘不止，一篇文章從宏觀賞析再到微觀探究，從主旨認知再到人物剖析，從行文思路再到語法修辭，從創作背景再到字音字義，許多時候是把本來精美的文本撕扯得慘不忍睹、面目可憎，把完美的藝術佳構變成一地雞毛，讓人好生厭倦。因此，我們應多從面上著眼，旁征博引，努力拓展課堂內容，豐富課堂信息，激活課堂。這種面上的拓展，除了教師有意識地進行文本相關信息的補充，更要輔以必要的資料推介，可以印發作家的其他作品或類似題材的作品及報刊時文等，開展比較閱讀，開拓學生的視野，這樣語文教學定會呈現出另一種繁花似錦、蝶舞蜂飛的宜人風景。此為其一。

其二，學生無暇讀，老師可以代讀。“腹有詩書氣自華”，教師在大量自由閱讀中豐富自己的學識，提升自己的素養和品位，含英咀華，讓自己首先成為一本豐富的、精深的、獨具情趣和魅力的“讀本”，那么，學生每天面對的就不僅僅是一本教材，而是一本趣味無窮、可以受益無窮的巨著，倘能如此，語文課堂必然一片芳菲啊！

教師唯美有博識才能旁征博引，唯美有博識才能游刃有余，唯有博識才能春風化雨。

閱讀廣泛的老師，能于駁雜浩瀚的書海中擷取精美的篇章與學生共享。隨著多媒體教學手段的日益普及，這種代讀顯得越來越重要，越來越切實可行。有了老師的披沙揀金，再通過現代化教學手段在課堂上介紹給他們，或影或印，或誦或議，或隨堂擴展，或專題賞讀，把課外的美文佳構嫁接或融于課文，外亦內，內亦外，語文教學定會有所改觀，語文課堂定會平添幾分魅力與可愛。

當然，代讀只能是一個初級階段，它是一種引領，是一種召喚，是一種身教。它的終極目標，是要學生養成閱讀的習慣，能自己暢游于美文佳作的海洋，這還要注意最后一點，利用假期安排學生集中閱讀。

就語文而言，假期無疑是閱讀的最佳時機，時間相對自由而充足，應該盡可能地少布置或不布置基礎性的訓練任務，讓他們廣泛地閱讀才是最有價值的。教師要給學生明確的閱讀任務，基于初中學生的特點，可以規定課外閱讀的底線，規定部分課外閱讀的內容。初中生課外閱讀的底線是多少，新課標中有規定，初中學生“課外自讀每學年不少80萬字（其中文學名著2-3部）”，落實到具體教學中，還可以細化到每一天，可以試著規定每天至少閱讀兩千字以上。每個同學假期中每天課外閱讀時間不少于兩個小時，閱讀量不少于15000字，記下每天閱讀的的書籍提要。教師不但要開列出書單，還要對作品進行必要的介紹，這種介紹最好是廣告式的，富有鼓動性與誘惑力，故意給學生留下懸念，讓學生產生了解作品的迫切需求。新學期通過讀書筆記展示、閱讀作品介紹、讀書心得交流、知識競賽等多種形式的檢查評比活動督查課外閱讀的開展，鞏固閱讀的效果，通過外在的壓力和引誘逐步內化為學生的生活需求和精神需求，內化為學生的自覺行為，這正是語文教學的最高境界。但必須注意，教師應著眼于閱讀興趣的培養，而不應對學生的課外閱讀提過高的要求。同時，語文課外閱讀活動不同于常規的課題教學，教師應該與家長有更加緊密的合作，讓家長給學生創設一個愉悅寬松的閱讀環境。對閱讀的時間、地點、坐姿、座位等最好不做硬性的規定，力求讓學生在身心愉悅的狀態下全心享受閱讀的樂趣。

只有課外閱讀能得以深入有效地開展，語文教學才能收到良好的效果，這對學生文化素養的提升和終生發展都是極有意義的。只要老師多動腦筋，多啟發誘導，多檢查落實，課外閱讀就一定會有效地開展。

（程富憑安徽省天長市實驗中學239300）