語文課堂有效“閑談”的探索與實(shí)踐

語文課上的“閑談”應(yīng)是談話教學(xué)法的表現(xiàn)形式。“閑談”應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，做到形閑而神不閑。該文結(jié)合語文新課程教學(xué)的實(shí)踐案例，就語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效“閑談”作一探討，重點(diǎn)介紹了語文課堂有效“閑談”的作用和語文課堂應(yīng)怎樣進(jìn)行有效“閑談”兩個(gè)問題。

如何創(chuàng)建語文有效課堂，不同個(gè)性的教師會(huì)有不同的對(duì)策，不同內(nèi)容的課堂會(huì)用不同的方法。筆者傾向于節(jié)奏相對(duì)緩慢一點(diǎn)，于閑談中有效地完成教學(xué)任務(wù)的課堂，這有利于形成寬松、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。筆者認(rèn)為，語文課上的“閑談”應(yīng)該是圍繞中心的有效“閑談”，從教學(xué)法的角度看，“閑談”就是談話法的一種表現(xiàn)形式。那么語文課堂的“閑談”該在什么情況下談？談什么？怎么談？這是筆者一直在探索和實(shí)踐的。

一、語文課堂的“閑談”應(yīng)是有效教學(xué)的催化劑

語文課中的“閑談”應(yīng)是有效教學(xué)的催化劑，是融在咖啡里的糖，是從當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)宕開一筆，插入一段服務(wù)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的笑話、趣話、對(duì)話、俗話等。

雖為“閑談”，卻并非無關(guān)緊要的題外話，而是精心設(shè)置、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的課堂語言。比如，學(xué)習(xí)都德的《最后一課》時(shí)，學(xué)到結(jié)尾處，筆者就和學(xué)生嘮起了閑話：學(xué)校上下課的鈴聲規(guī)律是人所共知的，可同學(xué)們有時(shí)因心態(tài)和所處情境的不同也會(huì)對(duì)鈴聲賦予不同的情感，如期盼、緊張、突然……學(xué)生七嘴八舌，可以看出學(xué)生已深刻地領(lǐng)會(huì)了“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”一詞的深意了。可見，“閑談”應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，做到形閑而神不閑。

二、語文課堂有效“閑談”的作用

“閑談”應(yīng)以服務(wù)課堂教學(xué)為目的，以促進(jìn)有效教學(xué)為宗旨。筆者認(rèn)為，語文課堂上的“閑談”主要起到以下幾個(gè)作用。

（一）閑談可放松學(xué)生的精神，激發(fā)興趣

教育專家指出：“一個(gè)人的注意能否集中和穩(wěn)定，與注意對(duì)象的特點(diǎn)有直接關(guān)系……維持時(shí)間之長(zhǎng)短又取決于事物的復(fù)雜程度和變化程度。但任何人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上……如果允許在10-20分鐘的集中注意之后，松弛幾分鐘，那么注意的穩(wěn)定性就可保持?jǐn)?shù)小時(shí)之久。”[1]

在語文課堂上，當(dāng)學(xué)生的注意力即將分散之時(shí)，教師來段精心準(zhǔn)備的閑話，使學(xué)生進(jìn)入非隨意注意的狀態(tài)，既能起到調(diào)節(jié)放松的作用，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》一文，孔乙己被別人笑話偷竊時(shí)，他“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，筆者閑談道：“唉，何苦這么激動(dòng)惹人發(fā)笑呢？何必上他人的當(dāng)呢？如果我是孔乙己，我就說：‘我就偷了，你怎么著吧，有本事你也去偷啊！’讓他們無語。”同學(xué)們都哈哈大笑。筆者接著問：“孔乙己會(huì)這樣說嗎？”學(xué)生答：“當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)椤惫P者小結(jié)到：“這是無賴的言語，孔乙己尚知羞恥，偷竊是不得已而為之。言為心聲，什么樣的人品說什么樣的話，人物的語言是符合人物的性格特征的。”筆者只是偷換了角色，用夸張的方式從反面引領(lǐng)學(xué)生去探究，如此一來效果遠(yuǎn)勝過一本正經(jīng)地正面講解。類似這樣的閑談，相信都能讓學(xué)生興味盎然，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情中有效學(xué)習(xí)、悟出感受，何樂而不為呢？

（二）閑談能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)

美國(guó)教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等。”語文課堂不能只滿足于教好教材，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由臁Ｈ纭犊滓壹骸芬晃模斞笇懽鞔宋模荚诳卦V科舉制度的罪惡，暴露封建社會(huì)的腐朽與黑暗。筆者分析到這一主旨時(shí)，插入了一段師生互動(dòng)的閑談，大意如下：科舉制度導(dǎo)致很多讀書人精神畸形、老死科場(chǎng)，但也選拔了不少的人才；封建社會(huì)世態(tài)炎涼、黑暗冷酷，卻也有不少明君、忠臣。通過“閑談”，很自然地拓展到關(guān)于小說這一文體的相關(guān)知識(shí)：封建社會(huì)和科舉制度需要我們辯證地看待，不是魯迅只看到了它們陰暗的一面，而是他要通過塑造典型環(huán)境中的典型人物來反映社會(huì)的普遍現(xiàn)象。

（三）閑談利于啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

教材選取的文章，多為文學(xué)作品中的典范，對(duì)于初中生來說，無論是在語言文字層面上還是在思想情感層面上，都有難以理解的地方，遇到這些難點(diǎn)時(shí)，教師不妨從閑談入手，來啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，矛盾的《白楊禮贊》中有這樣一句話：“要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立……”如果把破折號(hào)后面的“不，或者只是三五株，一株”刪掉，并不影響句子的連貫，作者這樣寫有什么用意呢？同學(xué)們沒有接觸過白楊樹，對(duì)白楊樹的外形和內(nèi)涵都沒有深刻的感受，往往不能體會(huì)作者運(yùn)用遞降順序的用意。此時(shí)，筆者用閑談來啟發(fā)學(xué)生思考：看到汪洋一片的紅玫瑰，你還會(huì)興奮嗎？要是連續(xù)看一小時(shí)的紅玫瑰呢？你會(huì)懨懨欲睡。這時(shí)，遠(yuǎn)處若出現(xiàn)了一排綠草呢？你就會(huì)精神振奮。需要一排才能振奮你的精神嗎？不需要，三五株，哪怕一株也足以眼前一亮，精神為之一振……閑談，不僅讓學(xué)生了解遞降順序?qū)懛ǖ淖饔茫€能有效地幫助學(xué)生理解文意。

三、語文課堂怎樣進(jìn)行有效“閑談”

閑話在課堂，功夫在課外。語文課堂的有效“閑談”自然也有其教育規(guī)律，值得我們?nèi)ヌ剿骺偨Y(jié)。教師可在備課時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)閑談，也可在課上發(fā)揮教育機(jī)智，靈活進(jìn)行閑聊。語文課堂豐富多彩，精彩紛呈的閑談定能為課堂的有效教學(xué)錦上添花。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種有效閑談的方法：

（一）運(yùn)用類比思維預(yù)設(shè)閑談

類比思維就是通過比較事物、事理的相同點(diǎn)，達(dá)到由此及彼的效果。語文課堂若能靈活運(yùn)用類比思維來預(yù)設(shè)閑話，定會(huì)提高課堂效率。還是《孔乙己》一文，當(dāng)酒客譏笑他“連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他的反應(yīng)是“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”，反應(yīng)為何如此強(qiáng)烈？筆者是通過類比思維設(shè)置閑談來引導(dǎo)學(xué)生理解、把握的：提到“南京大屠殺”，中國(guó)人會(huì)有何反應(yīng)？強(qiáng)烈的共憤。何故？這是國(guó)恥。提到楊貴妃，唐玄宗的兒子李瑁會(huì)作何反應(yīng)？定會(huì)悲痛欲絕。何故？被父親搶了妻子，這是家恥。再請(qǐng)同學(xué)們想一想，你有藏在心靈深處最害怕別人提及的事嗎？如果此刻同學(xué)們拿這事來嘲笑你，你會(huì)作何反應(yīng)？很多人都有心靈上的傷疤，一旦被人揭開，無疑會(huì)悲痛至極。孔乙己夢(mèng)寐以求的是讀書做官，沒有“進(jìn)學(xué)”，是他一生的奇恥大辱，是靈魂深處的傷疤，被人揭開了，還灑上了鹽，臉色豈能不灰？

這段閑談，通過學(xué)生可以理解并深切感知的“恥”與孔乙己的“恥”來進(jìn)行類比，容易引起學(xué)生的共鳴，有助于理解課文中孔乙己強(qiáng)烈的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）運(yùn)用聯(lián)想和想象預(yù)設(shè)閑談

通過聯(lián)想和想象來設(shè)置閑談，可觸類旁通、舉一反三，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

還以《孔乙己》一文為例，其中有這樣一句話：“我溫了酒，端出去，放在門檻上。”作者精心設(shè)置的這一動(dòng)作，卻沒能引起學(xué)生的關(guān)注。由此筆者聯(lián)想到傳遞東西的各種方式：同學(xué)們，甲需要把一樣?xùn)|西遞給乙，請(qǐng)問有哪幾種方式？一般是根據(jù)什么來決定選用哪種方式啊？同學(xué)們暢所欲言，教師略作點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：雙膝下跪，舉案齊眉；恭敬站立，雙手奉上；姿態(tài)隨意，單手傳遞；扔給對(duì)方；放在對(duì)方面前的地上；扔在對(duì)方面前的地上。之后師生共同小結(jié)：方式的差別，反映出人物情感的親疏及對(duì)方地位的輕重。通過這一聯(lián)想，小伙計(jì)把一碗酒放在了門檻上，而不是遞到孔乙己手里，這一動(dòng)作所蘊(yùn)涵的內(nèi)容，相信一定能給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）現(xiàn)身說法的閑談

親其師，信其道。如果教師能放下架子，把自己的喜怒哀樂與學(xué)生交流，這類現(xiàn)身說法的閑談也能取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》一文，談及現(xiàn)代社會(huì)中伯樂重要與否時(shí)，筆者簡(jiǎn)述了自己的故事：老師初入社會(huì)找工作，滿懷信心地到幾所理想中的學(xué)校去應(yīng)聘，結(jié)果一無所獲，不免慨嘆沒有遇到伯樂。走上工作崗位后，見識(shí)多了，方知自己太嫩，根本就不是千里馬。于是認(rèn)真鉆研，虛心請(qǐng)教，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備充分了，就爭(zhēng)取到了更好的機(jī)會(huì)，于是才有了今天這份相對(duì)不錯(cuò)的工作。當(dāng)今社會(huì)，伯樂固然重要，但你是不是千里馬更重要。老師的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生倍感親切、可信，感悟到了其中的道理。

（四）即興閑談

即興閑談要有豐富的知識(shí)、機(jī)敏的才情，要有即興發(fā)揮的沖動(dòng)，要有幽默風(fēng)趣的語言和觸類旁通的發(fā)散性思維，有豁達(dá)開朗的性格以及很強(qiáng)的語言組織能力。教育機(jī)智并不能一蹴而就，需要我們不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、積累教育經(jīng)驗(yàn)。課堂上的即興閑談既是一種有效的教學(xué)風(fēng)格，更是教師智慧的結(jié)晶，學(xué)生置身其中也是美的享受、文化的熏陶和快樂的分享，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生真正的敬意，增進(jìn)師生的感情，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效展開。

總之，閑談應(yīng)為語文課堂的有效教學(xué)服務(wù)，絕不是偏離主題的隨意發(fā)揮。閑談?wù)f的是學(xué)生愛聽的題外話、智慧話、幽默話、真情話，詮釋的是學(xué)生難懂的哲理、情理和道理，展現(xiàn)的是教師的智慧、機(jī)智和博大的情懷。筆者相信，只要我們認(rèn)真鉆研教育理論，把握課堂教學(xué)的規(guī)律，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，勇于實(shí)踐有效的閑談，就一定能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，讓師生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先.心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2009.

（王麗江蘇省蘇州昆山市花橋中學(xué)215332）