初中語文實踐性作業的設計初探

《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。[1]所謂實踐性作業，是開放性作業的一種，是指學生在教師的指導下，結合教材知識，深入社會，積極開展實踐活動，用親身感受來獲取知識或加深對知識的理解，它是書本知識與社會實踐的結合點。因此，筆者認為可以通過語文實踐性作業的設計，培養學生的語文實踐能力。

一、搜集性作業的設計

課改強調大語文觀，要求我們重視培養學生有意識地查找資料的能力和有效地把握已有資料并運用到理解課文的過程中去的能力。搜集性的作業是在學習文本之前，讓學生利用各種手段，搜集與課文相關的信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計物化的樣式，傳遞、表達信息。

例如，在教學《故鄉》之前，布置學生回去收集有關魯迅的圖片或文字資料。學生收集到的資料有圖片，有錄音，有文字介紹，它們從不同的角度展示了有關魯迅的知識，能為更好地感悟課文奠定基礎。

這樣的作業既輕松，又能引人入勝，可以在不知不覺中積淀學生的語文素養。

二、探究性作業的設計

探究性作業是指學生在教師的啟發誘導下，以現行教材或學生對周圍世界和生活實際中的問題為基本探究的內容，以學生獨立或合作討論為學習的形式，運用探究式的科學學習方法，從而獲取知識的一種作業。

例如，學完《我的叔叔于勒》一文，筆者讓學生回家后探究自己村莊中各個家庭中的人際關系，現代社會人與人之間是否也是純粹的金錢關系，并寫出對探究結果的感受和看法。探究結果是各執一詞，一方贊同，另一方不贊同，說的頭頭是道。這次調查，培養了學生的膽識、語言表達能力以及判斷分析能力等等，使學生更加懂得了珍惜親情，學會去愛。

三、調查類作業的設計

學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性地閱讀有關資料，做一些探究調查，依然是語文學習的內容。

在學習《看云識天氣》一文時，筆者先請學生課前做一些調查：生活中我們可以通過觀察哪些自然景物及動物的變化來了解天氣的變化呢？科學家們是如何準確預報天氣的？收集幾條關于天氣的諺語，與現實作對照，看看靈不靈。學生在這一調查過程中，將語文學習與自然科學有機結合在一起，合二為一地調查研究，既了解了一些自然科學知識，又了解了一些氣象知識，且都感到受益匪淺。

四、觀察性作業的設計

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的重要能源。”[2]觀察是認識世界的重要方式，觀察性作業可以提高學生的觀察能力，豐富生活積累。我們可以引導學生多渠道、多角度地觀察生活、了解社會，只有全面地了解社會，才會有深刻的思考、獨特的見解，傾吐出來的話語才會有深刻的思想性、鮮明的時代性，洋溢出生活的氣息。

如最近發生的，一個年幼生命的離去帶給我們巨大心靈震撼的小悅悅事件，筆者讓學生去觀察生活，觀察人與人之間的關系，這更觸動了同學們的反思：如何才能讓社會停止冷漠，從而懂得自己與他人、與社會以及與國家的緊密相連，有效地培養了學生的社會責任感和使命感。為此，筆者讓同學們以“拒絕冷漠弘揚美德”為題寫了篇作文，提高了學生的寫作水平。

五、操作性作業的設計

操作性作業完成的過程是學生在相對獨立的狀態下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解決問題的過程。這樣，能充分調動學生的多種感官參與完成作業，能更好地深化他們對知識理的解，激發他們的探究意識。為了加深課文內容與學生生活的聯系，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫、生動的場面及活生生的人物，筆者常設計操作性的作業，讓學生在做中學、學中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學生能真正地動起來。

例如，學習完語文實踐活動——《動手做一份校報校刊》一課后，筆者就布置學生每一個人親自動手做一份關于《語文園地》的手抄報，以激發學生的創新意識。

事實上，學生的實踐性作業的形式還有很多。總之，只有通過實踐性作業的設計，開展豐富多彩的語文綜合性的實踐活動，才能培養學生的語文實踐能力，使學生形成良好的個性和健全的人格。讓我們為孩子撐起自由翱翔的天空，讓他們在這廣闊的空間里學習語文、用語文，全面發展他們的語文素養。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準（實驗版修訂稿）[S].北京師范大學出版社，2005.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學出版社，2008.

（呂中瓊江蘇省連云港市東海縣城頭中學222303）