大學(xué)語文對提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

大學(xué)語文的基本體式是以名家名作為主，以時間為序，它除了具有豐富的知識性和高智能的集萃性之外，還具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)的負載性。這些特性，決定了它在非中文專業(yè)中不可缺少也不可替代的地位。因此，無論是選修還是必修，都已在許多醫(yī)學(xué)院校引起了重視。筆者認為，教師在利用大學(xué)語文教給學(xué)生豐富的知識提高其文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣的同時，也不能忽視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)。

一、大學(xué)語文作品的特點有助于學(xué)生突破舊有的思維方式，擴大視野

抗日戰(zhàn)爭時期，北大、清華、南開等幾所大學(xué)在云南昆明組成了西南聯(lián)合大學(xué)。在物質(zhì)條件極為艱苦的環(huán)境下，西南聯(lián)大在短短的九年中，卻培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，其中包括諾貝爾獎得主楊振寧、李政道，“兩彈元勛”鄧稼先，遠程洲際火箭總設(shè)計師屠守鄂。這樣驕人的成績在中外教育史上是罕見的，引起了國際、國內(nèi)人民的廣泛重視。據(jù)研究教育史的學(xué)者分析，其中重要原因之一就是：西南聯(lián)大重視通才教育，重視基礎(chǔ)課，重視擴充學(xué)生的知識面。清華大學(xué)的校長，當時主持聯(lián)大常務(wù)工作的常委梅貽琦，在1941年寫的《大學(xué)一解》一文中明確提出“通才教育”的思想，他說“竊以為大學(xué)期間，通專雖應(yīng)兼顧，而重心所寄，應(yīng)在通而不在專。”著名教授聞一多和朱自清都曾發(fā)表講演，批評急功近利、目光短淺的教育思想，主張大學(xué)生要擴大視野，在廣博的基礎(chǔ)上求專、求精。表現(xiàn)在課程設(shè)置上，即所有學(xué)生都必須研修大一國文、英文和中國通史，使學(xué)生既具有廣博扎實的基礎(chǔ)知識，又在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有專精的造詣。

“大學(xué)語文”是一門可以起到文理滲透、文化與科技交融作用的基礎(chǔ)課程。在文學(xué)作品中，形象思維占主導(dǎo)地位，人類社會諸多抽象復(fù)雜、難以表現(xiàn)的事物，在文學(xué)家筆下卻往往呈現(xiàn)出生動鮮明的形象，給人留下深刻的印象。比如說“愁緒”，這是現(xiàn)代人在生活壓力下常體驗的一種心理感受，它無形無跡，難以描摹。然而，在古代文學(xué)家的筆下，“愁”卻呈現(xiàn)出了多種多樣的形態(tài)，李白說“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，“愁”似乎有了長度，可以丈量；李清照說“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，“愁”似乎有了重量，可以稱量；李煜說“剪不斷，理還亂，是離愁”，“愁”似乎有了韌性；李煜還說“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這些生動的比喻不僅使抽象的感情得以具體化，而且還顯現(xiàn)出了“愁緒”的眾多、永恒和流動。同樣的“愁緒”居然可以以不同的思維方式，從不同的角度來抒發(fā)。這些生動形象的詩詞不僅給人以美的享受，同時還在一定程度上有助于人們打破思維定勢，以發(fā)散性思維思考問題，這對自然科學(xué)工作者特別有益。許多科學(xué)大師曾談過類似的經(jīng)驗，即文學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)使他們的視野開闊，聯(lián)想豐富，很多創(chuàng)造性成果都得益于這種思維方式的意外啟發(fā)與推動。

醫(yī)學(xué)是以人為研究對象的科學(xué)。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，其專業(yè)的特殊性決定了學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成多方位、多角度、多層次地思考問題的良好習(xí)慣。如果一名醫(yī)生僅僅局限于特定的思維模式，在觀察診治疾病的過程中就難免會有“膠柱鼓瑟”之弊。清代大學(xué)者陸以湉在《冷廬醫(yī)話》中提出“醫(yī)須周察”。他認為，醫(yī)生觀察病情，應(yīng)該全面細致；診斷病情，應(yīng)該善于透過紛繁的表象抓住其實質(zhì)；處方用藥，應(yīng)該善于打破常規(guī)的思維模式，獨辟蹊徑。

二、大學(xué)語文有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操和健全的人格，提高他們的愛國主義熱情

楊叔子言：“大學(xué)的主旋律應(yīng)是‘育人’，而非‘制器’，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材。”在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面，大學(xué)語文課具有政治理論課和思想品德課無法替代的作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以寓政治思想、倫理道德、品質(zhì)情操、人格氣節(jié)、精神風(fēng)貌等于人物形象、故事情節(jié)之中，陶淵明的“豈能為五斗米折腰”表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不與統(tǒng)治階級同流合污的高風(fēng)亮節(jié)；杜甫的“安得廣廈千萬間”、“吾廬獨破受凍死亦足”則坦露了詩人博大的胸襟；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”抒發(fā)了作者高潔的情懷；還有朱自清一生自甘清貧，寧可挨餓決不食美國面粉等，深沉的歷史責(zé)任感在他們的胸中激蕩，強烈的社會參與意識與使命感使他們?yōu)橹冻瞿耆A和生命。他們崇高的理想，堅強的意志，高度的社會責(zé)任感，真、善、美的心靈會深深地滲入學(xué)生靈魂深處，潛移默化地影響著他們?nèi)ソ⑵鸾】档娜松^、道德感，樹立起高尚的情操。另外，愛國主義是貫穿大學(xué)語文教材的一根紅線，教材中，既有對歷代杰出的政治家、思想家和民族英雄的禮贊，也有對祖國壯麗河山的贊美，利用這些內(nèi)容，可以激發(fā)大學(xué)生的愛國情感，堅定他們的理想信念，陶冶他們的道德情操。屈原的《桔頌》寄托了他對故國鄉(xiāng)土的摯愛情懷；《蘇武傳》塑造了一個著名的愛國者的形象；陸放翁臨終仍念“九州同”；秋瑾毅然放棄舒適安逸的生活，獻身革命……歷史上這些優(yōu)秀人物摯熱的愛國情感和高尚的民族氣節(jié)，能使學(xué)生在“潤物細無聲”中受到感染，受到教育。教材中還編選了一部分歌頌祖國壯麗河山的作品，黃河的壯闊雄偉、泰山的巍峨博大，無不給人以昂揚向上的力量；西子湖的嫵媚，蘇州園林的玲瓏，無不給人以美的遐想；演繹了一場爭霸戰(zhàn)的赤壁，流淌過多少悲歡離合的秦淮河，無不給人以歷史的沉思……作者對筆下的山川景物無不注以深深的愛，濃濃的情，一草一木，一山一石，皆是他們愛國情感的體現(xiàn)和人格的化身。利用這些教材，可以開闊學(xué)生的胸襟，凈化學(xué)生的心靈，增強他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。

三、大學(xué)語文對提高醫(yī)學(xué)生在專業(yè)能力上的作用

大學(xué)語文在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的觀察、思維能力和表達能力上有其他學(xué)科不能替代的作用。傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)講究望、聞、問、切，西醫(yī)也注重望、捫、叩、聽，二者在診斷方法上的共同特點就是以觀察為基礎(chǔ)，注重形象思維與抽象思維相結(jié)合。因為每個病人都有不同的年齡、體質(zhì)、發(fā)育等個體特征和不同的臨床表現(xiàn)，醫(yī)生必須首先觀察了解病人的氣色面容以及各種癥狀體征，然后在現(xiàn)代科技和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供的一些診療儀器的幫助下，結(jié)合臨床經(jīng)驗和醫(yī)學(xué)知識分析、歸納觀察到的情況，找出病因，把握病情，作出診斷和治療。可以說，在所掌握的醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)技能差不多的情況下，醫(yī)生的觀察越敏銳、形象思維能力越強，作出正確的診斷和治療的可能性就越大。這就說明，形象思維在醫(yī)療實踐中同抽象思維一樣重要，也是醫(yī)學(xué)生必須掌握的。既然如此，學(xué)習(xí)大學(xué)語文對培養(yǎng)具有現(xiàn)代思維方式和思維能力的醫(yī)學(xué)人才來說就非常必要。因為大學(xué)語文正是通過一系列具體生動的形象的分析，使大學(xué)生在審美活動中學(xué)會觀察的方法，鍛煉形象思維的能力，掌握開放、多元、辨證的思維方式，提高思維能力。除此之外，學(xué)習(xí)大學(xué)語文還有助于提高醫(yī)學(xué)生掌握和使用語言文字的能力。掌握和運用語言文字的能力是表達能力的核心。據(jù)人才學(xué)的研究，當代科技人員應(yīng)具備的六種能力（自學(xué)能力、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力、表達能力和組織能力）中，表達能力是其中之一。作為醫(yī)學(xué)生，不論以后從事臨床工作，還是教學(xué)、科研工作，都需要較高的語文水平。但是，眾所周知，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)薄弱、表達能力差，學(xué)生的作業(yè)中錯別字、生造字隨處可見，亂打標點、書寫潦草、辭不達意、文不分體的現(xiàn)象比比皆是。如果把化驗單、處方或者作為病情記錄和科研資料的病歷中的關(guān)鍵字都寫錯了，或者語句不通，表達不準確，將會造成延誤診斷或錯誤處理的嚴重后果。據(jù)了解，醫(yī)院處方、病歷等書寫混亂的現(xiàn)象很普遍，也有因一字之差造成不良后果的。要想改變這一現(xiàn)象，就必須加強醫(yī)學(xué)生的語言文字基本功的訓(xùn)練，并提高他們的應(yīng)用寫作和科技寫作的能力，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高中，大學(xué)語文以其豐厚充實的知識，靈活生動的形式，潛移默化的特點，將發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]李桂芳.大學(xué)語文的現(xiàn)狀和未來[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2005，（05）.

[2]蔡建萍.論大學(xué)語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].語文學(xué)刊，2006，（10）.

[3]段志東.大學(xué)語文對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用[J].高教論壇，2004，（02）.

（李楊河南漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校462000）