試論培養學生說話能力的重要性

口頭表達能力是每個人必備的基礎能力，是展現自我形象、體現人格魅力的一個重要方面，因此，語文教學應當重視學生“說”的能力的培養，通過各種方式和方法使學生“敢說”“能說”“會說”，以適應社會的發展和需要。

“說”的能力，即口頭表達能力，是用口頭語言表達自己的思想感情和看法的能力。雖然說只要是生理、心理正常的人，天天都要說話，然而卻并非任何人在任何場合都敢于說話、善于說話。同樣的話題，不同的人采用不同的方式說出來，其效果是大相殊異的。因此，說話能力對現代社會的每一個人來講，都具有重要的作用和意義。

一、口頭表達能力是每個人必備的基礎能力

人類的一切社會活動如大量的交談、討論、口頭傳達會議精神、布置工作、即席發言、教師的教學用語、學生的答問等都離不開口語表達。文章不見得天天寫，而話卻要天天講。據統計：人平均每天有一小時在說話。這樣，每個人一生的說話時間加起來，至少有兩年半的時間。如果將這些話用文字記錄下來，就成了1000部平均每部厚達400頁的共的著作。這是一個相當驚人的數字。對聽、說、讀、寫四個方面，教育心理工作者統計的結果是：聽占45％，說占30％，讀占16％，寫占9％。可見，就表達方式而言，說較之寫運用得更為廣泛。對于某些從事特殊職業的人，如律師、教師、主持人、商貿談判人員等，更是離不開較強的口頭表達能力。

在書面語言（文字）產生之前，口頭語言在很長一段時間里是人類語言存在的唯一形式。有了書面語言（文字）之后，口頭語言仍然是人們最基本、最常用、最廣泛的交際工具，而口語表達能力也已成為決定一個人生活是否愉快，人際關系是否和諧的一個重要因素。口才好，善于說話的人往往比較受歡迎，他能使許多原來不相識的人彼此了解還能為人排憂解難，消除人與人之間的隔閡，并能化解矛盾，醫治他人的憂傷，使人們的生活更愉快、更美好、更幸福。

二、口頭表達能力是展現自我形象、體現人格魅力的一個重要方面

自我形象指的是一個人通過自身的言行向公眾展現出的本質特征，并進而給公眾留下的關于這個人的整體性和綜合性的認識和評價。任何人的自我形象都是客觀的、多面的、立體的。人們可以從不同的角度、不同的渠道去了解他，認識他，得出不同的看法和評價。一個人的口頭表達能力就是這些角度和渠道中最直接、最簡捷的一種。通過這種方式，在極短的時間內就可對這個人的賢愚高下做出判斷。它往往給人以“第一印象”，持久地起著先入為主的“首因效應”。因為口頭表達能力是一個人的綜合素質和綜合才能的具體反映，是一個人的理論修養、認識水平、知識底蘊、道德情操等的感性顯現；所以，人們往往可以從一個人說話的態度、內容、方式、效果等方面判斷出這個人的品德和學識水平如何。正如先哲孔子在《論語·公冶長》中所說的：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。”由此可見，一個人的口頭表達能力，的確是展現自我形象的一個重要方面。

有了良好的口頭表達能力，就可以展露自己的才智和學識，給人留下良好的印象，進而得到人們的了解、信任、支持、幫助和合作。俗話說：“七分本事，三分機遇。”本事再大，如果缺少捕捉機遇的技能，面對各種挑戰和激烈的競爭，同樣難以立于不敗之地。口頭表達能力恰恰是這種技能中最常見、最有效的手段。有了良好的口頭表達能力，就能推銷自己，展露自己的才華，在競爭中如魚得水，成為時代的弄潮兒。而口頭表達能力欠佳的人則有可能坐失良機，在激烈的社會競爭中一籌莫展、毫無作為。美國人類行為科學研究者湯姆士認為：“說話的能力是成名的捷徑，它能使人鶴立雞群。能言善辯的人，往往使人尊敬，受人愛戴，得人擁護。它使一個人的才學充分拓展，熠熠生輝，事半功倍，業績卓著。”1986年元旦，英國女王為多年給首相撒切爾夫人擔任顧問的弋登格里斯授予爵位，其主要功績是：有效地提高了撒切爾夫人說話的水平和應答記者提問的能力。現代社會，各個公司、企業招聘人才都要進行面試，口才不佳者是很難獲得理想的職位并受到重用的。事實證明：較強的口頭表達能力是學識的標志，也是事業成功的重要因素之一。

從另一個角度來說，現代社會的發展越來越講究辦事的效率。由于時間寶貴，人事日繁，人們工作、生活的節奏日益緊湊，很多時候都要求人們談話要節約時間，講究口頭表達的效率，盡量把話講得清晰、簡潔、容易理解。現代科學技術的迅猛發展，聲音的留傳和轉換的技術日益完善，使得作為信息的口頭語言，其傳遞、儲存、檢索、轉換的功能已經進入實用階段，人與計算機的對話越來越普遍。人們可以在天上、地下、海底、宇宙進行遠距離的口頭通訊，這就要求說話的人必須發音準確，符合語音規范和語法規范，否則機器就會“聽”不懂，從而拒絕回答或者拒絕服務，影響對話的效果。在這個現代傳聲技術飛速發展的社會，一個人如果聽別人的話而不能快速作出反應，就難以運用現代化的信息手段，勢必會在現代生活中處處碰壁。現代社會的高速變化還特別要求人們具有出口成章的能力，掌握文明社會的交際用語，把話說得好聽、動聽。所以訓練學生“說”的能力具有極為重要的現實意義。

三、“說”能力的培養是語文教學的任務之一

語文的學科特點是言語性。“言語”存在于“語言”中，“言語”是對語言的具體運用。因此，中學語文教學的終極目的是學習言語，而學習言語就包括了口頭語言和書面語言的實際運用。

我國近現代教育家葉圣陶先生認為，“學習本國的語言文字”就是“學習運用語言的本領”，即學習“個人的言語組合”，具體表現為“口頭語言的聽和說，書面語言的讀和寫。”北大中文系教授、博導陸儉明先生認為語文教學的目標和任務有三個：第一，使學生受到真、善、美的教育與熏陶；第二，讓學生有一些文學素養，并具備一定的綜合審美情趣和文化品質；第三，讓學生具備有一定的綜合言語的技能，特別是聽、說、讀、寫的能力。從語言表達方面，要讓學生知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上、表達什么意思時需要用什么樣的詞、句式和語調語氣等。課標中也提到了培養學生口語交際能力的教學目標，提出“根據不同場合的需要，恰當機敏地進行口語交際（包括交談、發言、演講、討論、辯論等）”的要求。所以，“說”的能力的培養是中學語文教學中不可缺少的一個方面。

但是，現在的語文教學過多地注重書面語教學，即書面表達能力的培養；而輕視了語文教育的另一翼——說，導致了學生的說話能力和水平卻普遍低下。這就需要廣大的教育工作者在教學活動中應注重培養學生的讀、寫、聽、說能力的全面發展。

（陳信華四川省資中縣龍結中學641214）