對小學英語復習課的幾點思考

復習課旨在幫助學生鞏固所學的內容，進一步梳理知識，使其掌握學習的規律，把知識轉化為能力，培養學生思維的開闊性、靈活性、深刻性和創造性。因此，在設計復習課時，教師可圍繞話題和語言點對教材進行重新整合，二度開發，以拓展復習的空間，提升復習的實效性。

一、案例描述

[案例]這是我校教師執教的一節四年級復習課，這節課通過有趣的故事情節，幫助學生復習已學詞匯(場所、交通工具、食品飲料、室內物品及餐具)和日常交際用語(“邀請別人外出”、“表達自己對食品的喜好”、“參觀場所”、“確定位置”等。)

1.教學內容：4B Unit 10 Review and check

2.教學過程：

（一）熱身

課前播放《喜羊羊和灰太狼》的主題曲

（二）復習鞏固

(1)T: I have a new friend. She is Mei Yangyang. Where can we see her?

S1: 幫助學生回答We can see her in a sheep village.

T: What?蒺s in the village?

S2: There?蒺s a library.

S3：…

學生用There be 句型回答，并復習有關場所類單詞。

(2)Do Part B

(3)T: Tell me more words about places.

教師補充town， village。

Mei Yangyang and her friends are playing “hide and seek” in the sheep village. Where is Mei Yangyang?

S1：She is in the box.

T: Where are her friends?

S2: They?蒺re…

在滾動的圖片中反復出現Where is/are…?句型，有效地復習了Part D的內容，并適當拓展了方位介詞under的用法。

(4)T: Where is my friend Mei Yangyang now?課件出現灰太狼的圖片并播放聲音Help! Help! 師接著說Oh， she?蒺s in danger. Would you like to help her? 學生表示愿意，老師告訴學生：要救美羊羊得過兩關：

?誗Level 1 看圖說句子（課件呈現圖片）

①What?蒺s in Picture 1/2/3/4? There?蒺s/There?蒺re…in/on/near…

②There?蒺s/There?蒺re…in/on/near…/There?蒺s no…in/on/near…

③There be 用法小結（練習并由學生自己歸納）

?誗Level 2 看圖說對話

A: Let?蒺s go to…

B: OK. But how do we go there?

A: Shall we go to…by…?

B: OK/Good/Great.

A: Excuse me. Is this…for…?

B: Yes， it is./No， it isn?蒺t. (同伴相互問答)

(5)T: My friend Mei Yangyang is safe. She wants to invite us to her home to have a party. Do you want to go?出示一些食物圖片，編演對話，可以使用以下句子：What would you like? Something to eat/drink? Anything else? Some…， please.

(6)諺語：A friend in need is a friend indeed. (患難見真情。)

課后學生的反饋表明：本節復習課充分調動了學生學習的積極性，學生在緊張而有意義的故事情節中使用了大量的單詞和句型，提高了學生的語言運用能力。本節課中該教師設計的活動從機械操練到意義操練，再進行拓展，循序漸進，課的形式也讓學生有耳目一新的感覺。

二、復習課的幾點思考

1.注重整合教學內容

要上好一節復習課，教師必須對課型的設計有總體的構思。復習課不是對舊知識的簡單堆砌和機械重復，教師應利用教學智慧對復習內容進行二度開發，引導學生對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們的聯系，從而提高運用所學語言的能力。

在案例中授課教師根據本單元的內容，創編了一個學生熟知的故事情節，把本單元的詞匯和句型融入故事中，注重語言知識的復習、積累和靈活運用，同時還拓展了danger， safe等單詞。

2.符合學生年齡特點，立足課堂實際

機械單調的讀或背以及“題海戰術”往往會使課堂變得枯燥乏味，使小學生失去學習英語的興趣。筆者認為，復習課應結合小學生的身心特點，符合學生的認知規律，立足課堂實際。

在案例中授課教師以美羊羊和灰太狼的故事為學生創設了熟悉而又感興趣的語境，故事中所涉及的語言符合學生的認知水平，教學環節設計從易到難，學生在幫助別人的同時復習了已學知識。

3.合理選用復習課形式，精心設計教案

教師應根據不同的復習內容，選擇合適的復習課授課形式。如案例中采用的主題式串聯或創編故事情節的方式。如果以語音復習為主的課可以采用聽讀練結合的方式，如果是以語法復習為主，則可以采用講練結合的方式。總之，設計的教案要注重語言知識的積累和靈活運用、復習形式的趣味性，切忌機械單調的讀背形式或“題海戰術”。在這兩個案例中，教案的設計突出了教學的重難點，條理清晰，使每個學生都能查漏補缺，鞏固所學知識，并有所拓展和提高。

復習課是小學英語課堂教學的重要課型之一，教師必須重視它在小學英語教學中的地位和作用，充分關注學生語言技能的發展，引導學生在學習中積極思考，對所學內容加以整理、歸納，提高復習課的教學效率。