中學英語口語教學的現狀及對策淺探

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。教師心中都清楚地知道只有做到靈活運用英語，才是真正意義上的“學好英語”，而且教師也在朝著這個方向努力，但收效甚微。筆者從教十余載，經常碰到這樣的學生，他們筆試成績很好，但一張口說英語要么“語無倫次”，要么“方言式英語”，更有甚者“難以啟齒”。學了三四年英語，他們已經習慣了“不敢講英語，不愛講英語”。所以“啞巴英語”現象極其嚴重，造成這種現象的原因主要有以下幾點：

1．缺乏語言環境

語言學習要想成功最好是讓學生置身于一個需要用他們所學語言進行交際的語言環境之中，讓他們接觸真實的語言交際情景。就像我們從小學母語一樣，周圍有良好的語言環境，我們通過“聽”來獲取各種信息，然后再不斷地用“說”來模仿，鞏固那些信息，這樣，對語言形式的判斷與理解能力就得到了培養。但有些學校初中才開設英語課程，起步較晚，加上師資力量及學校條件有限，以至學生語言學習的主要環境——課堂，都無法創設出使用口語的氛圍。

2．教師課堂任務的設置制約學生的口語表達

在任務教學中，教師一般會通過一個或多個任務，讓學生在使用英語完成任務的同時，培養學生運用英語的能力，但教師所創設的教學語境不夠真實，缺乏生活化的語言實踐。這樣也讓學生“無從說起”。

3．英語學科評價冷落了口語表達

英語學科評價雖然也有口試，但還是偏重于語言知識的終結性評價，忽視了學生語言綜合運用實踐的形成性評價。這種“有輕有重”的評價體系勢必影響到教師的態度。有些教師認為口語訓練吃力不討好，反正高考都不考，訓練得再好也只是勞而無功，干脆把口語訓練得時間擠出來講語法，練

句型，分析課文或搞題海戰術。這樣高考“更有把握”。因此，放棄了教學和訓練。教師的態度勢必影響學生對待口語的態度。升學率仍是最高的追求目標，老師對待口語教學抱有可有可無的態度，導致學生也不重視口語的訓練。即使偶爾為之，參與度也低，久而久之，學生就養成了“只做不說”的學習習慣。

針對以上情況，筆者想從以下幾個方面談談自己的點滴體會：

1.從教師入手是提高口語教學質量的關鍵

要樹立正確的口語觀。教師要充分認識到培養學生口語能力是對學生進行素質教育的一個重要方面。不能再遵循“考什么，教什么”的錯誤原則。其實隨著素質教育的深入開展，口語教學的重要性必然會得到充分體現。而且，目前高考已改革，高等院校有了命題權，他們必將會根據自己的需求更加注重語言能力的測試，以選拔出有實際操作能力的優秀人才。因此。教師觀念要改變。

2．激發學習興趣，樹立自信心

孔子說過：“知之者不如好之，好之者不如樂之者。”學生一旦對學習產生了興趣，就會自發表現出學習的欲望。這樣，學習任務就不再是負擔，而是一種快樂。人在快樂的狀態下學習，記憶力會增強，思維會活躍，學習效率當然會更高。要激發學生的學習興趣，就要重視教學設計，使得教學內容趣味化，教學方法多樣化。口頭游戲 、課堂表演、復述課文、講述故事等方法有利于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

3．尊重學生的情感，營造民主和諧的教學氛圍

“親其師，信其道”。融洽、和諧的師生關系對于激發學生學習興趣，提高口語表達能力能起很好的促進作用。而這種良好的師生關系首先要求老師關注學生的情感，平等對待學生，尊重差異，尤其是要關注性格內向或學習有困難的學生。溫和地走近并走進那些“學困生”，及時發現他們的閃光點并給予鼓勵；在學生進行口語表達時，難免會犯一些小錯誤。對于學生的錯誤，教師要寬容和有耐心，不要總打斷他們來糾錯，這樣會嚴重挫傷他們的積極性，使他們緊張從而對口語練習失去信心。相反，老師應該讓學生意識到，出錯是正常的，不要怕出錯，說出的錯誤可以改，不說的話有錯永遠也改不了。

4．重視朗讀背誦，積累語言素材

由于我們的語言環境太有限，學生聽說的機會不多。朗讀的機會相對自由，課內外都可進行。朗讀是鞏固學生所學知識，激發求知欲和培養美的語音、語調與語感的好方法。如果堅持朗讀，學生會發現自己的讀音越來越好，節奏越來越強，讀得越來越流利，從而也有了成就感和自信心。筆者還建議，不但要大聲朗讀，對于一些精美的文章，學生應該背誦。背誦雖然枯燥，但卻是說一口地道、流利的英語的行之有效的方法。而且，背過的課文印象更深，里面的句子換了詞也能張口說出，就會逐漸形成一種語感，因此，學生也會敢說。

5.充分發揮課堂教學的主渠道作用

1） 堅持值日生報告制度，讓每個學生都有面對大眾發言的機會。

2） 創設語言環境，培養學生用英語思維習慣。教師要在教學中盡量使用英語，不要怕學生聽不懂，因為經過反復及借助表情，動作，學生是能夠慢慢理解的。在講課中借助插圖，簡筆畫，實物及體態語言等創設有利于語言實踐的愉快環境，在輕松和諧的氣氛中學生的參與性會大大增強。即使是對話操練也要face to face ，否則便會變成機械的背誦或朗讀。

總之，口語是學習中最直接的交流方式。它必須得到應有的重視。要培養學生的口語能力，教師在設計教學活動時應該具體化、真實化、生活化，投其所好，從而使學生“有話可說”。愛護學生，保護他們的積極性，讓賞識教育貫穿課堂，讓他們愛上說英語。只有學生敢說、愛說，才會說得好。