突破初中英語寫作障礙的途徑與方法

摘要：當(dāng)前在初中英語寫作中仍舊存在文不對題、遺漏要點(diǎn)、語法錯誤、拼寫有誤等諸多問題。英語教師應(yīng)立足教材，分析學(xué)情、加強(qiáng)英語寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，以此來全面提升學(xué)生的英語寫作水平。關(guān)鍵詞：初中英語 寫作障礙 途徑

寫作是語言的基本輸出方式之一。在初中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常存在表述不清、語法錯誤、格式不妥等諸多問題。如何幫助學(xué)生突破英文寫作障礙，增強(qiáng)語意表達(dá)的正確性和可讀性，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是當(dāng)前英語寫作教學(xué)所面臨的難題。

一、初中生英語寫作中的常見問題

1.句型單一

在寫作的過程中，受思維慣性的影響，很多學(xué)生都愿意用最常見的句型來完成表述，如果通篇下來所用句型過于單一的話，未免使得讀來枯燥乏味。如在用英語介紹人物或地點(diǎn)時，有的同學(xué)這樣來表述，“My mother is a teacher. She is…She is…She is…I like her very much.”、“This is our school. There is…There is …There are…There are…I like it very much.”

2.東拉西扯

含混不清，詞不達(dá)意，不能突出短文的中心意思是英文寫作中的常見弊病。例如下文，“My mother is forty years old， but she looks young. She is a doctor and her hospital is not far away from our home， so she goes to work by bike. She works hard and is always kind to her patients. At home she does a lot of housework and often helps me with my lessons. I think my mother is the best mother in the world and I love her very much.”

3.時態(tài)錯誤

由于缺乏對文章通篇把握的能力，往往導(dǎo)致一些學(xué)生無法判斷主要用哪種時態(tài)，應(yīng)用一般現(xiàn)在時的句子用了一般過去時，該用將來時的句子用了完成時的情況司空見慣。如“I?蒺m go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.”

4.用詞不妥

對于一些固定短語的搭配，有的學(xué)生還不能熟練地加以掌握并應(yīng)用，導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。如“Please wait a minute. I?蒺m having on my clothes.”中表達(dá)“穿衣服”有兩種情況，一是表達(dá)穿著的狀態(tài)，一個是穿衣的動作。而根據(jù)此句來判斷，應(yīng)該是動作，應(yīng)用put on 短語來替代have on。

5．文體不對

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確，如：將寫信的日期寫在信末；寫請假條不寫署名等。

二、提高初中生英語寫作水平的途徑

1.加強(qiáng)遣詞造句訓(xùn)練

文章是由段落和句子構(gòu)成的。寫作對于初中生而言確實(shí)存在一定的難度。在進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)細(xì)化寫作任務(wù)，從最基礎(chǔ)的遣詞造句訓(xùn)練開始，消除學(xué)生的畏難情緒，通過詞匯聽寫、連詞成句、英漢互譯等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.看圖寫話熟悉句型

看圖作文較為適合低年級英語作文，借助圖片，學(xué)生們能夠以圖上人物、活動、狀態(tài)的相互關(guān)系作為文章的脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的句型進(jìn)行表達(dá)，對學(xué)生的要求也較為寬泛，只要意思準(zhǔn)確即可。

3.借助仿寫了解格式

模仿是人與生俱來的一種能力，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。新教材涉及的語言材料生動活潑，具有時代氣息，既適合學(xué)生朗讀和背誦也適合學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿寫一方面可以逐漸讓學(xué)生形成一定的語感，了解英語固定句型和用法，另一方面也可以讓學(xué)生盡快了解和熟悉特定文體的格式要求。如英文書信、日記、簡歷、便條、廣告、海報(bào)等。如長期練習(xí)，學(xué)生就會養(yǎng)成用英語思考和用英語表達(dá)的習(xí)慣。

4.通過改寫靈活運(yùn)用

語言的最大價值在于應(yīng)用。受年齡和心理的影響，小學(xué)生還無法用英語寫作的方式來輕松自如地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。但他們可以在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，從而使作文的篇章結(jié)構(gòu)更趨于完整、寫作思路更為順暢、行文也更為流利。

三、要正確處理寫作與其它英語技能的關(guān)系

1.說寫結(jié)合

聽說是英語課堂教學(xué)的主要活動形式，在課堂上師生間的交流過程中，英語得到了最大限度的運(yùn)用。如果教師鼓勵學(xué)生用英文筆記將師生之間的簡單對話進(jìn)行記錄的話，天長日久，對于提高學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。

2.聽寫結(jié)合

借助于《英語聽寫專家》等軟件，師生可以突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，完全手動控制音頻文件的各種播放方式，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中結(jié)合聽力進(jìn)行單詞和語句寫作，不知不覺地鍛煉和提高準(zhǔn)確的聽力、口語、寫作和閱讀的能力。

3.讀寫結(jié)合

閱讀與寫作的關(guān)系最為密切。首先，英語閱讀可以為寫作儲備豐富的語言知識；其次，英語閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后，英語閱讀可以提供廣泛的寫作素材。由此可見，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的閱讀視野，推薦學(xué)生閱讀諸如《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《少兒英語百科》等報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中豐富寫作思路，拓寬寫作視野。

總之，在英語寫作教學(xué)中，教師只有“知已知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”。學(xué)生英語寫作水平的提高并非一蹴而就，需要進(jìn)行長期刻苦的訓(xùn)練。英語教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生突破英語寫作的障礙，從而順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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