淺析高考英語寫作錯誤分析及其對策

對于高考英語寫作，學生普遍反映有表達難度。通過對近幾年高考試卷的研究，和對答卷錯誤之分析統計，得到這樣的結果：①有關謂語的時態、語氣及動詞詞義辯析錯誤約占32％；②句子結構方面的錯誤約占12％；③單詞拼寫錯誤約占２3％；④名詞、代詞和冠詞等運用錯誤約占１4％，介詞和關連詞使用不當占８％左右；⑤形容詞、副詞、固定搭配、倒裝句和其它錯誤占11％多點。針對學生英語寫作所犯的錯誤，結合統計分析結果，及學生在評講后的整體反思，學生在英語寫作上存在這樣的問題：

一、重視謂語之變化不夠

中文的謂語無詞形變化，而英語謂語變化多，有時態、語態、語氣這樣的語法要求，這些要求主要體現于英語動詞的變化上，學生對謂語動詞形態變化的把握是非常重要的，對于把握度的高低是決定英語作文品質的關鍵。學生在英語寫作時，對于英漢詞意運用的差別不清，就很容易出錯。這是因為學生習慣于——以漢語為母語，不符合外來語之情境，所以學生在謂語動詞學習應用中出現了負遷移的現象，因此有必要加強并重視英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正，通過定量練習達到正確理解。

二、強調范例之運用不力

英語的句子結構是以動詞為中心，有著不同搭配要求的語言單位。學生在寫作時，常常有缺乏表達語言素材的整體輸出感；還有漢英硬譯的現象。由于兩種語言在文化思維上表達的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生良好的語感和表達能力，平時必須加強口筆頭整句表達習慣的建立和對課本范文的背誦、表述及理解。散落在課本中的很多經典句式，應是學生平時知識積累的主要來源，重要短語的記憶是豐富知識的載體，它們的運用，在寫作上會起到畫龍點睛的作用，而且學生對優美范文的熟記，對學生語言素養的提升也是受益無盡的。

三、針對基礎之鞏固不強

在書面表達中，單詞拼寫錯誤占了一定的比例，還有短語的記憶不清，使用不明。說明學生對基礎掌握的不夠。從單詞記憶到筆頭運用是一個過程，單純的機械記憶是必要的，但這樣的過程是記得快忘得也快，好的辦法應該是把單詞、短語放到句子和文章中識記，那么對詞語的理解與記憶會長久得多。這是一個吸收、理解、運用、反復記憶的過程。好的方法，可以起到事半功倍的效果。單詞是組織語言素材的基本元素，學生必須下力氣解決單詞、短語的背誦。

四、運用詞類之技能不全

高中生的思維已相對成熟，他們很想通過自己的視野，用自己的話去表述書面內容，他們對材料理解正確，但是使用的語言形式往往詞不達意，錯誤較多。除表現為時態、語態、結構等因素，還表現在詞類的搭配上。詞類修飾上的不準、不當；詞性使用不清等，體現了平時訓練不到位，導致學生對一些常規詞類的運用技能缺乏，表現為能力不高。為此要盡可能使學生接觸大量和自身發展水平相適應的英語材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識，全面提高對詞類的理解與運用技能。

針對這些存在的問題，必須引導學生對癥下藥、有的放矢的練好基本功，努力提高寫作技能。為此，要努力達到這樣的幾方面：

一、能力提升貫穿于平日之訓練

俗話說“九層之巔，始于壘土”。英語寫作能力的形成非一日之功，必須從平時課堂教學的點滴抓起，持之以恒。

結合課文教學，抓住句式的分析，聯系書面表達的要求，進行形式多樣的寫作基本訓練，是培養學生英語寫作能力的主要手段之一。具體做法：①課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結合英語的構詞，詞義、詞性的比較，有意識加強學生對詞形變化的理解，培養用完整句子表意的能力。②課文教學，要注意語言形式的典范化。寫作的語言要有典范化的特點，長短句結合，地道、生活化，要符合語言規則。這種能力的培養離不開老師的指導。學生通過積累，會掌握更多的語言表達方法。③指導學生對課文內容進行長句短寫，短句長擴，單復句的轉換，學習不同詞的修飾與搭配，提升運用詞匯的技能，同時樹立用英語造句達意的信心。④提供相同水平的補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或填詞完成短文，增強學生對整個語篇的理解與把握能力。

二、能力提升相成于平日之積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話表明了閱讀與寫作的關系。①外語書讀得多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。②閱讀量和語言的習得之間是正比關系。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。這就強調平日積累之重要。

英語閱讀材料可以采用“高中英語泛讀教程”為主，“高中英語畫刊”、“中學生英文報”和“英語輔導報”等為輔。這幾種閱讀材料內容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學生們的歡迎。在時間安排上，利用早晚自習限時完成，要定閱讀量。一般經過兩到三學期的堅持閱讀，那么對句子的結構和變換也會比較熟悉和習慣了，同時對英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務也會完成了，這樣為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料，同時學生會感到英語有了很大提高。在指導學生閱讀的過程中，要激發培養學生主動學習外語的興趣，增強自信心，形成良好閱讀外文材料的習慣。

三、能力提升表現于平日之要領

英語寫作的綜合訓練要提綱挈領，這是相對省時有效的方法。以大綱要求，在高三英語復習的過程中，分別進行專門的寫作訓練指導，目的明確，針對性強。

對于寫作訓練，要分專項，結合文體，先口頭，后筆頭進行練習，讓學生相互交流，取長補短，集思廣益；教師可以提供不同的素材，用多媒體呈現，由學生個別發言，老師點評，讓學生在相互比較中知其不足；再以書面形式練習，即時回收批改，在課堂上交流，幫助學生理清寫作的基本程序，注意寫作的開頭、中間和結尾的常用句式。對于同一話題，可以采用不同的文體表達形式。抓住寫作之要領。

把平時課堂教學，廣泛閱讀訓練和分類寫作相結合進行英語寫作訓練指導，點面結合，循序漸進。那么用英語寫出一篇文理清晰、表情達義的文章便是水到渠成的事情。