點一盞成功的心燈

【摘 要】班主任只有捧著一顆真誠的心，了解學(xué)生的需要，以勤奮的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感投身于教育，才能點燃學(xué)生心中的那盞明燈，讓他們找到自信、看到希望、走向成功！

【關(guān)鍵詞】真誠；了解；勤奮；責(zé)任

有人說：教育是一個心靈喚起另一個心靈，是教會心靈如何飛翔。

班主任教育的對象是人，是一個個有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。在班主任實踐中，我感悟到，對于學(xué)生，我們更應(yīng)該給予關(guān)注的是他們的心靈的健康成長，只有點亮他們心中的那盞明燈，才會燃起他們的希望，喚起他們的自信，最后走向成功。

盡管我是一個從事了多年教學(xué)工作的語文老師，但在起初接手班主任工作時和許多的新手一樣，內(nèi)心是茫然無措，甚至于是惶恐不安的。剛開始的班主任工作雜亂無序，很忙亂，很疲憊，也很被動。面對此景，我陷入了深深的思索中：在班級管理中，班主任究竟應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個什么角色？“救火隊員”？“懲罰者”？抑或是“朋友”、“知己”？

在以后幾年的班主任工作中，我不斷地思索和改進(jìn)自己的教育方法，漸漸地悟出了其中的一些真諦，也體會到了成功的喜悅。在這個過程中，以下幾個關(guān)鍵詞始終貫穿在其中。

一、真誠——架起了溝通心靈的橋梁

“將我的真心放在你的手心”，我始終相信真誠的心一定能得到真誠的回應(yīng)。因此，真誠成了我在班主任工作中一以貫之的準(zhǔn)則。

道理我們?nèi)巳藭v，但效果卻不盡相同。空洞的道理只會讓學(xué)生心理厭煩，這時你的人生的經(jīng)歷和感悟，你的真誠可以成為增進(jìn)感情的催化劑。作為老師，師道尊嚴(yán)必不可少，不是所有的事情都可以對學(xué)生說的，但適時的敞開心扉，不失為一種好方法。因為你的人生經(jīng)歷和體會，更能讓學(xué)生得到啟發(fā)。班會課便是進(jìn)行心靈交流的好場所，在這里我和學(xué)生一起暢談人生和理想，也談人生的遺憾和苦惱。學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，從他們專注的眼神中，我感受到他們心靈所受到的啟發(fā)。之后他們常常在日記中暢談自己班會課后的感受，也談自己的理想和困惑，這些內(nèi)容都成了我以后開展班級工作時的第一手資料。

同樣，家長會以及平時和家長的交流，我也是捧著一顆真誠的心。因為班主任不應(yīng)該僅僅是一個擅長說好話的人，更重要的是你的教育應(yīng)該觸及學(xué)生和家長的心靈，這時真誠就成了我與他們交流的法寶。我不會隨意地指責(zé)他們教育無方，更不會推卸自己的責(zé)任。我要讓他們知道：班主任不是一個愛“找茬”的人，是來真心誠意地幫助你的孩子不斷進(jìn)步的人。事實也證明，我的真心沒有白費，我和家長之間建立了良好的關(guān)系，他們會經(jīng)常主動地向我反應(yīng)一些情況，為我班級工作的開展提供了許多有價值的信息。這種真誠互動的結(jié)果是：班級開展的各項活動得到了家長的鼎力支持，得以順利開展。

由此我感悟到：一個捧著一顆真誠的心的班主任，才會成為學(xué)生和家長的知心朋友，才會得到學(xué)生和家長的青睞和欣賞。

二、了解——打開彼此的心鎖

“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。要在任何一種職業(yè)上取得成功，首先都要從自己身上找原因。畢竟，我們最容易影響也最能有效影響的變量就是我們自己。班級管理同樣如此。每一個班主任的必修課不僅僅是了解學(xué)生的具體情況，掌握他們的信息，更重要的應(yīng)該是了解自己。

新手班主任在面臨班級管理這個紛繁復(fù)雜的工作時，總會顯得茫然而不知所措。因為他們要面對是一個個活生生的人，而且極具個性。初任班主任時我也一樣。在經(jīng)過了一段時間的茫然之后，我對自己進(jìn)行了反思：既然面對的一切對我來說都是個未知數(shù)，那我不妨來先了解一下自己，看看我能做到些什么，又欠缺些什么，也算是對自己三十多年人生來一次小小的總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)我容易急躁，少耐心，做事常丟三落四等等。發(fā)現(xiàn)了這些問題后，在接下來的工作中我就時時注意克服這些缺點，盡量取長補(bǔ)短。這一點為班級工作的順利開展帶來了很多好處。

同時在工作中我也深刻體會到：教師應(yīng)該以積極的態(tài)度對待問題，學(xué)生們也就學(xué)會用積極的方式思考。教師是學(xué)校日常生活的過濾器，優(yōu)秀的教師會經(jīng)常過濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度感染別人。無論遇到什么事，都要學(xué)會用樂觀的態(tài)度去面對。對人也是如此，應(yīng)該多看到別人的長處，而不是揪住別人的短處不放。這種積極的思考方式，不僅使班級人際關(guān)系變得融洽了，也讓學(xué)生學(xué)會了以人之長補(bǔ)己之短，從而不斷地提高自己。

其次是了解學(xué)生。要注重了解學(xué)生的心理，盡量想他們所想。例如：我知道他們學(xué)習(xí)很辛苦，消耗很大，每天早飯吃的早，往往是還沒到吃午飯時早已是餓得饑腸轆轆。為此，我從一開始就把上午第二課課間定為加餐的時間，但規(guī)定不能亂吃零食，要保持教室的整潔。這個規(guī)定深受學(xué)生和家長歡迎，這樣既有利于學(xué)生的健康，還杜絕了吃零食現(xiàn)象的發(fā)生。

學(xué)生最厭惡的事情是拖課和晚放學(xué)，及時放學(xué)是深受學(xué)生歡迎的一件事情。因為經(jīng)過一天緊張的學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生歸心似箭，這時再拖課只會讓學(xué)生心生厭煩。為此除了極少數(shù)需要補(bǔ)差的同學(xué)，班上絕大多數(shù)同學(xué)都能及時地回家，及時地得到休息和調(diào)整，家庭作業(yè)完成的質(zhì)量當(dāng)然也就高了。

明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關(guān)愛。讓我們學(xué)會尊重和理解孩子們的那份純真的情感，因為我們也有曾經(jīng)。

三、勤奮——彌補(bǔ)不足的法寶

“勤能補(bǔ)拙”，勤奮能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的先天不足，在班主任工作中也是如此。要想了解班級情況，班主任的身影一定要經(jīng)常出現(xiàn)在教室里。課間有沒有文明休息，眼保健操認(rèn)真不認(rèn)真，值日生有沒有及時到位……這些情況只有勤奮的班主任才能及時了解。而且這樣還能及時向值日班長了解課堂情況，便于發(fā)現(xiàn)問題立即解決。

每天放學(xué)班主任沒有特殊情況一定及時到位，這樣可以把班級日志中反應(yīng)的情況及時解決，做到當(dāng)天事情當(dāng)天做完，絕不拖到明天。只有這樣，班主任才能在班中及時的表揚和樹立典型，還能使一些處在萌芽狀態(tài)時的問題及時得到解決。而且，勤出入教室，還能給一些不自覺的學(xué)生形成壓力，從而規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成課間文明休息的習(xí)慣。

當(dāng)然，班主任的身體也可從中受益，每天下二樓、上三樓的鍛煉，身體素質(zhì)也可得到提高。

四、責(zé)任——增進(jìn)彼此情感的的紐帶

憑心而論，很多班主任都是在被動的情況下接手工作的。因為每一個班主任身上承載的東西很多，有許多無形的壓力。但是不管是在什么樣的情況下接受任務(wù)的，接受了，就要盡心盡責(zé)的去做好。承擔(dān)責(zé)任是成功與不成功的教師之間的關(guān)鍵區(qū)別。我經(jīng)常教育學(xué)生說：“當(dāng)你無法改變環(huán)境時，那么你就要試著去適應(yīng)這個環(huán)境，就像你們目前的學(xué)習(xí)，當(dāng)你的抱怨無法改變一切的時候，你還不如換種心情，去努力適應(yīng)它，你就會有收獲，這是你應(yīng)該為自己負(fù)起的責(zé)任。”我和學(xué)生是這么說的，自己也是這么做的。

首先，我們應(yīng)該負(fù)起作為一個班主任的責(zé)任，要注意自己平時的言行舉止，在同學(xué)面前起到好的表率作用。平時鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好，不要把時間浪費在無聊的事情上，這樣做是在為自己的將來負(fù)責(zé)。

其次，讓學(xué)生負(fù)起自己的責(zé)任。遇到問題，盡量和學(xué)生溝通，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤并去改正，不輕易把家長叫到學(xué)校。大家都為人父母，將心比心，如果你動輒就被班主任請到學(xué)校，經(jīng)常聽到的是班主任數(shù)落孩子這不好那不好。我想即使是肚量再大的家長也會不高興，甚至于會懷疑你這個班主任的能力。而且學(xué)生對愛告狀的班主任很反感，長此以往，只會讓他們產(chǎn)生抵觸情緒。為此，我常常鼓勵出現(xiàn)問題的學(xué)生回去主動向父母匯報情況，承認(rèn)自己的錯誤，并提出解決的方法。這種做法增強(qiáng)了學(xué)生改正錯誤的決心，也讓家長對孩子有更深的了解，負(fù)起他們應(yīng)該盡的責(zé)任。

我常常教育學(xué)生“正確的時間做正確的事情。”做一件事情時，假如你覺得這樣做并沒有錯的話，那么你就堅定的做下去。相反的，假如你覺得事情有一點不對勁，任憑周圍的人如何縱容、引誘，你都要拒絕。這是在為你自己負(fù)責(zé)。

再次讓學(xué)生負(fù)起班級的責(zé)任。在我們班幾乎所有的大事都是經(jīng)過集體商議后定奪的。因為身為班級一員，每個學(xué)生都有參與班級活動的責(zé)任，班級的榮譽(yù)是需要大家去努力爭取的。這樣也避免了一部分學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的心理，增強(qiáng)了班級的合作意識和團(tuán)結(jié)意識。

在責(zé)任意識的教育下，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，懂得了自律，班級的凝聚力也更強(qiáng)了。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)兒童。”熱愛學(xué)生是班主任的天職，愛的純真、自覺，它就能使學(xué)生動心、動情，產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的力量。真誠、了解、勤奮、責(zé)任就有這樣的無窮力量。它們點燃了學(xué)生的心燈，讓他們找到自信、看到希望、走向成功！

（作者單位：江蘇省張家港市第一中學(xué)）