優化政治課堂教學初探

【摘 要】在很多人印象中，政治課枯燥無味，毫無利用價值。造成這種現象的原因很多，其中一個重要原因就是政治教學缺乏活力，政治課堂缺乏魅力。因此，追求活力，展現魅力，優化政治課堂教學就成為政治任課教師的一項重要任務。我認為可以從以下幾方面優化政治課堂教學。

【關鍵詞】政治課堂；優化；教學初探

一、建立民主和諧的師生關系，是優化政治課堂教學的必要前提

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了：上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先由師生間的相互關系來決定的”。可見，民主和諧的師生關系，是教學活動中學生生動活潑，積極主動發展的基礎，更是開發課堂生命潛力不可缺少的氛圍。只有建立民主和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，學生才感到心情舒暢，學生的思維才會活躍、流暢，學生群體才能產生躍躍欲試的熱烈氣氛。

二、采取合作探究的學習方式，是優化政治課堂教學的有效載體

根據新課程的理念，在教學活動中，要以學生為中心，以學生的發展為本，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導“自主、探究與合作學習”。在這種教學過程中，特別要重視學生主體間的交互活動，倡導小組合作式學習。合作學習是針對教學條件下的學習的組織形式而言的，是指學生在教師的指導下，以小組為單位，群體研討、協作交流的一種學習方式。最大的優點在于對生生互動這一交流方式的開發和利用，充分開發和利用了教學中的人力資源，為現代教學系統注入了新的活力。“合作學習”有利于培養學生的合作精神和合作能力，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，同時也反作用于教師的教學，促使教師進行教學反思，提高教學能力。

1.同一主題，分組交流

這是在課堂中最常見的方式。指的是圍繞某同一問題，分別進行研討，然后獲得共識的形式。運用這種形式的步驟大致是：第一步，精選主題，找準“引爆點”。要求選擇的主題要緊扣教材、貼近生活、難易適度，并設計出討論提綱。第二步，圍繞主題，分組研討。讓學生各抒己見，據理分析。第三步，形成理念。讓學生在交流中確認觀點和提煉觀點，形成正確的價值取向。

2.角色模擬，互動交流

這種形式指由不同主體充當不同角色來完成的問題。在政治生活《民主決策》的教學中，講到參與民主決策的方式中的社會聽證制度，就可以請學生就“教育收費聽證會”扮演不同的角色，如校方代表，家長代表，教育局工作人員等，并讓學生圍繞不同的任務進行探究，然后討論和交流；在文化生活《源遠流長的中華文化》的教學中，可以讓學生扮演導游，帶領學生游覽中國古代、近代和今天的文化現象，讓學生在輕松的旅途中體驗文化的源遠流長；在探討我國目前文化方面的成就和存在不足時，可以讓學生扮演記者和專家的角色，從而深刻感受自己身上所應承擔的振興文化的重大責任。

3.觀點爭鋒、辯論交流

真理越辯越明。如果有些學生模糊的問題，通過正反兩種觀點表達出來，展開辯論。本人在上文化生活中的《加強思想道德修養和知識文化修養》時，設置的辯題是：在現代生活中，德比才重要，還是才比德重要？本人相信讓雙方同學展開唇槍舌戰的辯論，通過雙方觀點的交鋒，讓學生自己得出結論，更能提高其認識水平和思辯能力。

三、尋求預設和生成的統一，是優化政治課堂教學的“催化劑”

布魯姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”把握好預設與生成之間的關系，在實際的教學過程中，不能機械地照搬“預設”，而要注重學生的發展，突出學生在活動中的能動性、創造性和差異性，尊重學生的獨立人格，根據師生、生生互動的情況，順著學生的思路，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創新的教學活動。使學生在互動過程中真實、精彩地動態生成，得到適性也富有個性、創造性地發展，并使原有預設得到檢驗和完善。

四、促進教師自身素質的提高，是優化政治課堂教學的關鍵因素

新課程不僅改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，對教師的專業成長提出了更高要求，教師專業素質的提高成為構建和諧的充滿生命活力的課堂的關鍵所在。

1.教師專業知識的發展

教師要有廣博的相關學科知識：文理知識的滲透、對現代新興學科的了解、文學和美學的修養；教師要有深厚的專業知識：精深的專業理論基礎、堅實的專業發展史知識、專業研究方法論；教師要有必要的教育科學知識：教育學的理論與方法、心理學的理論與方法、學科教學論的知識。

2.教師專業技能的發展

專業技能的發展特別表現為教師要有開發課程資源、利用課程資源、統整課程資源、整合課程資源的能力；要有選擇教學方法、因材施教、組織教學，運用現代教學手段、教學機制適應新課程教學的能力；要有激發學習動機、培養學習興趣、建立良好習慣、促進身心發展的運用新課標評價的能力。

3.教師專業情意的發展

這實際上是對教師專業情感、專業認知的要求。教師要有專業理想：志存高遠、愛國敬業，教書育人、為人師表，嚴謹篤學、與時俱進；教師要有專業情操：熱愛教育、熱愛學生；教師要有專業性向：健康的人格，良好的個性；教師要有專業自我：對自我從事教育工作的接納和肯定。

總之，課堂中若少了獨裁者的眼光，多了人文性的關懷，少了強制性的要求，多了自由習得的時空，于是課堂上智慧火花閃現的機會多了，生成性的教學資源豐富了，富有靈性與生命活力的和諧課堂便來到了我們身邊。

（作者單位：福建省南安第一中學）