淺談《牛津初中英語》中的寫作教學

【摘 要】寫作教學是初中英語課程教學的重要內容，也是體現學生語言學習和使用能力的重要表現形式。優化寫作教學的過程，培養學生正確的語言學習表達運用能力，是寫作教學宗旨。本文從注重文本語言表達的學習資源到從寫作教學的思維模式運用作分析，以此來探討提高學生寫作運用能力水平的有效性意義。

【關鍵詞】初中英語；文本；寫作教學模式

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，培養學生正確的語言學習表達思維和語言運用能力，不僅是課程教學的目標要求，也是優化教學過程和方法的需要。在教學中，依據文本語言表達學習資源，運用多樣化的教學思維模式來深化課程教學，能夠更好發揮文本資源的示范生成作用，增強學生的理解感悟，還能夠讓學生的綜合語言運用能力得到提升。從文本教學特點出發來優化寫作教學，更能夠培養學生科學而地道的語言表達思維，提高他們的綜合語言表達運用能力。

一、運用文本詞匯語句，豐富表達內容

《牛津初中英語》教材非常注重文本素材的科學規范性使用，注重從規范語言距表達思維和語法要求來為學生提供富有時代性和生活性的語句。這些語句的學習運用，能夠更好體現新時期語言文本的教學要求，更有利于為全面展示英語語言跨文化的表達思想內涵，培養學生正確的語言表達習慣。

從文本中發現語句之間的運用規律，就是在要求學生能夠靈活自如運用詞匯短語的基礎上，鼓勵學生能夠主動探尋彼此之間的有機聯系和運用規律。這樣的要求，更能提高學生語言學習表達運用的自主性和靈活性。在教學中，可通過運用詞匯理解記憶，來增強學生的語言學習使用基本素養；可通過短語多元化運用來豐富語句表達的形式；可通過精彩語句表達運用來豐富語句表達內容。這些方法的運用，不僅能夠幫助學生理解感悟學習內容，更能夠深化語句表達內涵，提高書面語言表達的靈活性。

文本詞匯語句運用就是為了培養學生純正的語言表達思維和多元化的語句表達技能。根據詞匯語句的需要特點來進行優化組合，能夠提高學生的語言運用能力。像在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit1Friends的Reading“Best friends”教學中，可要求學生運用不超過100個詞來概括文章的表達內容。同時，要求學生劃出文章中重要的短語，像be ready to do something、get to see each other、be willing to do something等，并要求學生能夠予以靈活運用。教師可建議學生以“He/She is my good friend”為題目，能夠運用上述詞匯進行表達運用。通過這樣的運用，不僅能夠為學生積累語言知識奠定基礎，還能夠豐富他們的語言表達思維。

二、關注閱讀素材感悟，豐富表達思維

在運用文本詞匯短語后，可要求學生關注閱讀素材，要求學生能夠運用多樣化的形式來進行理解感悟，以此來培養學生寫作的思維和多元化構建結構體系的能力。通過對閱讀素材的理解感悟，有助于培養學生地道的英語表達思維。

學生在閱讀學習中，通過對素材的不斷積累感悟，能夠形成有效的整體學習運用意識，能夠最大限度地調動他們語言學習的主觀能動性，激發他們的語言學習潛能。教師可要求學生能夠運用不同的語言表達形式來表達文章的內容。鼓勵學生能夠從文章表達思想情感中抓住細節結構，以此來深化課程教學過程。

學生在閱讀感悟中，能夠對自己的語言學習形成一定的思維感悟，能夠有效提高他們的整體運用能力。像在《牛津初中英語》8A的“Unit 2 Nature and environment”的“Birds in Zhalong”教學中，可建議學生圍繞“Why do we need some place to protect birds?”來閱讀學習感悟文章的表達主旨意圖。學生在掌握了文章相關的表達信息后，對自身的學習體味更為深刻，能夠按照語言表達的思維要求來進行學習運用。教師可要求學生圍繞閱讀素材，從列出寫作提綱、主要語句呈現、語段結構安排等方面來優化組合學習資源，鼓勵學生運用多元化形式表達。

三、強化綜合積累感悟，提高表達技能

學生的綜合感悟為他們能夠進行表達運用提供了必要的幫助，能夠有效拓寬學生的語言表達思維，激發學生的語言運用主動性和積極性。這種知識積累，能夠為學生語言表達提供必要的素材，便于他們能夠進行綜合運用，還能夠讓學生在表達運用過程中不斷增加自己的語言運用能力。

通過強化綜合積累感悟，讓學生的語言學習主動性得到激活，不僅是課程教學的需要，更是提高學生語言表達運用能力的需要。教師可以要求學生通過寫英文日記的形式來抒發自己在日常生活中的所見所聞，以挖掘學生的語言學習知識；通過多種形式搜集與文本相關的表達素材，以提高學生的語言信息篩選能力；通過運用比賽的形式來鼓勵學生能夠進行多樣化的表達交流，以增強學生的書面表達信心，展示他們的表達技能。

綜上所述，《牛津初中英語》是寫作教學的重要物質載體依據，圍繞“全面學習、綜合感悟”來優化教學思維方法，能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識。依據文本進行有效寫作教學，能夠讓學生的表達思維更具有條理性和全面性，能夠提高教學效果。

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（作者單位：江蘇省邳州市運河中學）