淺談高中英語(yǔ)聽說課中實(shí)施情境教學(xué)的必要性

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，信息速度的不斷加快，對(duì)公民的英語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求。除了要有扎實(shí)的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，還要有良好的聽說能力，并且這種能力越來越為社會(huì)所重視。但是，長(zhǎng)期以來，出于應(yīng)試教育及考級(jí)教育的思考，英語(yǔ)課教學(xué)過分注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生可以考得不錯(cuò)，讀得可以，寫得很好，但在聽說方面卻無(wú)法和外人進(jìn)行交際和溝通，有悖于英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性。使原本多元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。有研究表明，我國(guó)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的人數(shù)百分比比較小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)水平低。而從英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在高一剛開始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候興致很高，但逐漸每況愈下，非但沒有學(xué)好，反而失去了開始學(xué)習(xí)時(shí)的興趣與動(dòng)機(jī)，所有這一切引起了廣大教師的思考。

二、在高中英語(yǔ)聽說課中實(shí)施情境教學(xué)的必要性

1.情境教學(xué)是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中“聽和說”占這四種技能的首位。同時(shí)，根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問題和解決問題的能力。高中階段聽、說、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)這幾方面的發(fā)展需求。因此，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，教師在教學(xué)模式與教學(xué)方法上要發(fā)生改變。

新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡學(xué)生體驗(yàn)參與，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力：強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。同時(shí)，把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開放的體系上，使英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、貼近時(shí)代。

所以，在高中英語(yǔ)的聽說課教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生能夠接觸到真實(shí)、地道的英語(yǔ)，這樣就可以為學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。目前，課堂教學(xué)依然是主要的教學(xué)途徑。在這一特定的條件下，要做到教學(xué)的生活化，就得依靠教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情景和氛圍，營(yíng)造各種問題情境，讓學(xué)生在這些貼近生活的情境中運(yùn)用英語(yǔ)，從而獲取知識(shí)和提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。其次，新課程的實(shí)踐性加強(qiáng)。新課程的實(shí)踐性并不都是教師的實(shí)踐活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體參與，積極活動(dòng)和親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐主體性。在教學(xué)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)。通過情境教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的精神。

2.情境教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的需要

在我們當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還未徹底改變?cè)谡n堂教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生積極主動(dòng)參與的積極性不高。而高中英語(yǔ)的聽說課是一個(gè)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境是保證英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施必不可少的條件，因?yàn)榱己玫恼n堂教學(xué)環(huán)境既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有很多影響因素，如：學(xué)生、教師、教學(xué)大綱、教材、教法等。其中，學(xué)生是中心，各個(gè)因素都要在他們身上發(fā)揮作用。素質(zhì)教育要求重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們都知道，興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉。因此，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，積極配合教師的課堂教學(xué)。如果我們能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，就能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的聽說課教學(xué)中，教師經(jīng)常采用“一臺(tái)錄音機(jī)和一盤磁帶”的教學(xué)模式，教師的角色體現(xiàn)在以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，偶爾的幾次提問或操練也不可能真正地提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師為完成自己的教學(xué)計(jì)劃，只是放錄音機(jī)加課堂提問，許多的聽說課都變成了聽力課，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到提高。要提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和實(shí)際應(yīng)用水平，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，教師要徹底撇棄那種以自我為中心，一個(gè)人說了算的落后觀念，從課堂設(shè)置、教學(xué)方法、時(shí)間安排及角色關(guān)系等方面進(jìn)行徹底變革，把學(xué)生放在英語(yǔ)聽說課教學(xué)的中心位置，作為課程教學(xué)的主體。在聽說課當(dāng)中運(yùn)用情境設(shè)置的教學(xué)策略可以使學(xué)生的主體性作用真正體現(xiàn)出來，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。情境教學(xué)過程中既強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用，也重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的優(yōu)化組合，確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。由于重視學(xué)、啟發(fā)學(xué)和主動(dòng)學(xué)，情境教學(xué)更能幫助師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

3.情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要

情境教學(xué)的根本點(diǎn)始終著眼于學(xué)生身心的和諧發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。情境教學(xué)的“情境”，實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化的環(huán)境，是促使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。情境教學(xué)是站在人的活動(dòng)和環(huán)境和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。它力圖將人的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展置于核心地位，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感、心理產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得主動(dòng)的發(fā)展。有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的活動(dòng)需要，因而它極易使學(xué)生全身心投入其中，通過學(xué)生自身的感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，得到充分的主動(dòng)發(fā)展。

4.情境教學(xué)是教育改革的需要

2003年，國(guó)家教育部再次頒布了普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教育從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，在高中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)對(duì)于深化教育改革有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學(xué)）