初中語法教學(xué)應(yīng)該注意的重、難點問題

【摘 要】初中英語語法和中文語法有很大的區(qū)別，有很多的重點和難點是教學(xué)中需要注意的，如動詞、介詞、時態(tài)等方面。英語教師對語法的教學(xué)要盡量使用英語，既能創(chuàng)造良好的語言環(huán)境又能準(zhǔn)確表達(dá)語義，有利于語法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；詞形變化； 英語教學(xué)

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要比重，也是學(xué)習(xí)的難點和重點。近年來初中英語教學(xué)中對語法的重視是值得肯定的，英語教師在這方面也用了一定的功夫，但是還是有一些值得我們注意的問題，我下面就這一問題略述愚見。我們所謂的重點就是在英語學(xué)習(xí)中使用頻率較高的語法現(xiàn)象；難點就是學(xué)生感到難以理解，難以掌握和與中文語法容易混淆的語法；疑點是那些結(jié)構(gòu)酷似但實際上又有很大不同或者容易混淆不清的語法。漢英分屬于兩種不同的語言系統(tǒng)，在語法表達(dá)上也存在著很大的區(qū)別，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的實際情況，初中階段的英語語法學(xué)習(xí)要重視一下語法知識。

一、動詞

動詞的學(xué)習(xí)是初中英語語法的重點，學(xué)習(xí)動詞也是其它詞匯的基礎(chǔ)。動詞不僅數(shù)量多，變化大，而且在不同的時態(tài)里，也有不同的變化。謂語動詞有時態(tài)上的問題，而非謂語動詞、被動語態(tài)、虛擬語氣等也都與時態(tài)有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此動詞的重要作用就顯而易見了。動詞的過去時、現(xiàn)在時和將來時是最基礎(chǔ)的三種時態(tài)形式，也是在初中階段學(xué)習(xí)的重點。例如短語“go to school”，用一般現(xiàn)在時造句為“I go to school at eight.”；如果用在過去式則是“I went to school at eight.”；用在將來時則表示為“I will go to shool at eight.”等三種形式，動詞的時態(tài)很靈活，在學(xué)習(xí)一些重點動詞時，教師一定要向同學(xué)們講解明白，動詞在不同時態(tài)中的不同用法。

二、詞形變化

詞形的變化是英語語言區(qū)別于中文的一大方面，在漢語中，無論是什么人稱和時態(tài)一般沒有任何詞形的變化，而在英語中則有豐富的變化形式，主要包括以下幾類詞的變化：

（1）名詞的數(shù)。如只考察有規(guī)則變化的就有：①在名詞詞尾直接加-s。②以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，去y加-ies；以元音字母+y結(jié)尾的名詞，直接加-s。③以-s，-x，-ch，-sh結(jié)尾的名詞，加-es。④以-f，-fe結(jié)尾的名詞，去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的，如roof---roofs等。更有少數(shù)名詞有兩種復(fù)數(shù)表示方式，如handkerchief—handkerchiefs—handkerchieves等。⑤以-o結(jié)尾的名詞，在詞尾加-es，但如果名詞為元音字母+o結(jié)尾或本身是縮略詞，則直接加-s，如zoo—zoos，kilo—kilos等。

（2）代詞的人稱、性、數(shù)、格。代詞可以分為人稱代詞、物主代詞、指示代詞和疑問代詞等不同種形式。就物主代詞來考察，又可以分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種，如形容性物主代詞“my”、“your”相對的名詞性物主代詞“mine”、“yours”等。

（3）形容詞和副詞的比較等級。形容詞和副詞的比較等級分為比較級和最高級兩種形式：①一般的比較級和最高級在形容詞或副詞后加-er或-est，如：small—smaller—smallest。②以不發(fā)音-e結(jié)尾的形容詞或副詞直接加r或–st，如large—largest—largest。③重讀閉音節(jié)詞尾是一個輔音字母的，需雙寫該輔音字母，再加-er或-est。④以輔音字母加y 結(jié)尾的形容詞和副詞，把“y”變“i”，再加–er或-est。如busy—busier—busiest，happy—happier—happiest。

三、被動語態(tài)

語態(tài)是動詞的一種形式，它表示主語和謂語的關(guān)系。語態(tài)有兩種：主動語態(tài)和被動語態(tài)。如果主語是動作的執(zhí)行者，或者是說動作是由主語完成的，要用主動語態(tài)；如果主語是動作的承受者，或者是說動作不是由主語而是由其他人完成的，則用被動語態(tài)。被動語態(tài)也有幾種情況，如：①不知道或沒有必要指出誰是動作的執(zhí)行者時：The bridge was built last year.這座橋是去年建造的。②當(dāng)著重強調(diào)動作的承受者時：The room hasn’t been cleaned yet.房間還沒有打掃。③當(dāng)動作的執(zhí)行者不是人時，多用被動語態(tài)。如：The window was blown by wind.窗戶被風(fēng)吹開了。④表示客觀的說明常用“It is + 過去分詞”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.據(jù)說露茜已經(jīng)出國了。

四、介詞

在初中英語教學(xué)中，介詞雖然是其中一類小詞，但在作用和運用上的復(fù)雜性卻不可小看。介詞在行文中的中介和連接作用是不可忽視的，沒有了介詞的參與就無法準(zhǔn)確地表達(dá)思想或概念。以“位置”為例，我們經(jīng)常使用的book和desk兩個詞，不同的介詞就能表達(dá)出不同的位置關(guān)系：桌子上的書，the book on the desk；桌子下面的書，the book under the desk；桌子附近的書，the book near the desk；桌子旁邊的書，the book beside the desk等等。英語中常用的，對時間的表達(dá)，要表示某些特定的時間或時刻，有時離開介詞就會寸步難行。“今年”這個詞的表達(dá)，可以表達(dá)為this year，但要表達(dá)“在2000年”，就必須使用到介詞了，要說成in 2000；“這個月”是this month，但“在6月里”則需要說in June；“今天”是用today一詞來表示，而如果說“在6月5日”就要說on June 5。教師在教授介詞一定要讓學(xué)生注意在不同情況下，對不同的介詞的選用。

在英語課堂教學(xué)中，英語教師要盡量使用英語教學(xué)，用英語對詞匯和語法能做出適當(dāng)?shù)慕忉專M量排除漢語的影響，正確處理好兩者之間的關(guān)系。教師在課堂上教學(xué)如果盡量使用英語的話，就能創(chuàng)造出更多的語言情境，這樣的環(huán)境才適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，它可以逐步培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維和表達(dá)的習(xí)慣。老師在課堂上盡量用一些專業(yè)性的術(shù)語講解英語語法問題，也能很準(zhǔn)確地表達(dá)出英語的意思。當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的，在課堂上講解的時候?qū)W生也就比較容易理解了。英語語法教學(xué)中，有許多值得我們注意的問題，特別是一些語法中的重點和難點問題，教師在教學(xué)時一定要格外注意，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王燕.淺談初中英語語法教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（5）.

[2]高煥莉.開展初中英語語法教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2011（12）.

（作者單位：江蘇省姜堰市大倫中學(xué)）