【摘 要】初中英語語法和中文語法有很大的區(qū)別,有很多的重點和難點是教學(xué)中需要注意的,如動詞、介詞、時態(tài)等方面。英語教師對語法的教學(xué)要盡量使用英語,既能創(chuàng)造良好的語言環(huán)境又能準(zhǔn)確表達(dá)語義,有利于語法教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】語法教學(xué);詞形變化; 英語教學(xué)
語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要比重,也是學(xué)習(xí)的難點和重點。近年來初中英語教學(xué)中對語法的重視是值得肯定的,英語教師在這方面也用了一定的功夫,但是還是有一些值得我們注意的問題,我下面就這一問題略述愚見。我們所謂的重點就是在英語學(xué)習(xí)中使用頻率較高的語法現(xiàn)象;難點就是學(xué)生感到難以理解,難以掌握和與中文語法容易混淆的語法;疑點是那些結(jié)構(gòu)酷似但實際上又有很大不同或者容易混淆不清的語法。漢英分屬于兩種不同的語言系統(tǒng),在語法表達(dá)上也存在著很大的區(qū)別,根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的實際情況,初中階段的英語語法學(xué)習(xí)要重視一下語法知識。
一、動詞
動詞的學(xué)習(xí)是初中英語語法的重點,學(xué)習(xí)動詞也是其它詞匯的基礎(chǔ)。動詞不僅數(shù)量多,變化大,而且在不同的時態(tài)里,也有不同的變化。謂語動詞有時態(tài)上的問題,而非謂語動詞、被動語態(tài)、虛擬語氣等也都與時態(tài)有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此動詞的重要作用就顯而易見了。動詞的過去時、現(xiàn)在時和將來時是最基礎(chǔ)的三種時態(tài)形式,也是在初中階段學(xué)習(xí)的重點。例如短語“go to school”,用一般現(xiàn)在時造句為“I go to school at eight.”;如果用在過去式則是“I went to school at eight.”;用在將來時則表示為“I will go to shool at eight.”等三種形式,動詞的時態(tài)很靈活,在學(xué)習(xí)一些重點動詞時,教師一定要向同學(xué)們講解明白,動詞在不同時態(tài)中的不同用法。
二、詞形變化
詞形的變化是英語語言區(qū)別于中文的一大方面,在漢語中,無論是什么人稱和時態(tài)一般沒有任何詞形的變化,而在英語中則有豐富的變化形式,主要包括以下幾類詞的變化:
(1)名詞的數(shù)。如只考察有規(guī)則變化的就有:①在名詞詞尾直接加-s。②以輔音字母+y結(jié)尾的名詞,去y加-ies;以元音字母+y結(jié)尾的名詞,直接加-s。③以-s,-x,-ch,-sh結(jié)尾的名詞,加-es。④以-f,-fe結(jié)尾的名詞,去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的,如roof---roofs等。更有少數(shù)名詞有兩種復(fù)數(shù)表示方式,如handkerchief—handkerchiefs—handkerchieves等。⑤以-o結(jié)尾的名詞,在詞尾加-es,但如果名詞為元音字母+o結(jié)尾或本身是縮略詞,則直接加-s,如zoo—zoos,kilo—kilos等。
(2)代詞的人稱、性、數(shù)、格。代詞可以分為人稱代詞、物主代詞、指示代詞和疑問代詞等不同種形式。就物主代詞來考察,又可以分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種,如形容性物主代詞“my”、“your”相對的名詞性物主代詞“mine”、“yours”等。
(3)形容詞和副詞的比較等級。形容詞和副詞的比較等級分為比較級和最高級兩種形式:①一般的比較級和最高級在形容詞或副詞后加-er或-est,如:small—smaller—smallest。②以不發(fā)音-e結(jié)尾的形容詞或副詞直接加r或–st,如large—largest—largest。③重讀閉音節(jié)詞尾是一個輔音字母的,需雙寫該輔音字母,再加-er或-est。④以輔音字母加y 結(jié)尾的形容詞和副詞,把“y”變“i”,再加–er或-est。如busy—busier—busiest,happy—happier—happiest。
三、被動語態(tài)
語態(tài)是動詞的一種形式,它表示主語和謂語的關(guān)系。語態(tài)有兩種:主動語態(tài)和被動語態(tài)。如果主語是動作的執(zhí)行者,或者是說動作是由主語完成的,要用主動語態(tài);如果主語是動作的承受者,或者是說動作不是由主語而是由其他人完成的,則用被動語態(tài)。被動語態(tài)也有幾種情況,如:①不知道或沒有必要指出誰是動作的執(zhí)行者時:The bridge was built last year.這座橋是去年建造的。②當(dāng)著重強調(diào)動作的承受者時:The room hasn’t been cleaned yet.房間還沒有打掃。③當(dāng)動作的執(zhí)行者不是人時,多用被動語態(tài)。如:The window was blown by wind.窗戶被風(fēng)吹開了。④表示客觀的說明常用“It is + 過去分詞”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.據(jù)說露茜已經(jīng)出國了。
四、介詞
在初中英語教學(xué)中,介詞雖然是其中一類小詞,但在作用和運用上的復(fù)雜性卻不可小看。介詞在行文中的中介和連接作用是不可忽視的,沒有了介詞的參與就無法準(zhǔn)確地表達(dá)思想或概念。以“位置”為例,我們經(jīng)常使用的book和desk兩個詞,不同的介詞就能表達(dá)出不同的位置關(guān)系:桌子上的書,the book on the desk;桌子下面的書,the book under the desk;桌子附近的書,the book near the desk;桌子旁邊的書,the book beside the desk等等。英語中常用的,對時間的表達(dá),要表示某些特定的時間或時刻,有時離開介詞就會寸步難行。“今年”這個詞的表達(dá),可以表達(dá)為this year,但要表達(dá)“在2000年”,就必須使用到介詞了,要說成in 2000;“這個月”是this month,但“在6月里”則需要說in June;“今天”是用today一詞來表示,而如果說“在6月5日”就要說on June 5。教師在教授介詞一定要讓學(xué)生注意在不同情況下,對不同的介詞的選用。
在英語課堂教學(xué)中,英語教師要盡量使用英語教學(xué),用英語對詞匯和語法能做出適當(dāng)?shù)慕忉專M量排除漢語的影響,正確處理好兩者之間的關(guān)系。教師在課堂上教學(xué)如果盡量使用英語的話,就能創(chuàng)造出更多的語言情境,這樣的環(huán)境才適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言,它可以逐步培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維和表達(dá)的習(xí)慣。老師在課堂上盡量用一些專業(yè)性的術(shù)語講解英語語法問題,也能很準(zhǔn)確地表達(dá)出英語的意思。當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的,在課堂上講解的時候?qū)W生也就比較容易理解了。英語語法教學(xué)中,有許多值得我們注意的問題,特別是一些語法中的重點和難點問題,教師在教學(xué)時一定要格外注意,以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王燕.淺談初中英語語法教學(xué)[J].學(xué)周刊,2011(5).
[2]高煥莉.開展初中英語語法教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊,2011(12).
(作者單位:江蘇省姜堰市大倫中學(xué))