談趣味教學在高中 生物教學中的實施與體會

新課程特別強調：變學生的“要我學”為主動的“我要學”。高中生物學科研究更多的是生物的微觀領域，教師若能結合學科特點，充分挖掘各種趣味因素，調動學生的參與欲望，不但能使學生的學習變得積極主動，還能使學生享受到生物學習的快樂，同時，教師也會從傳統的“滿堂灌”中解脫出來。我主要在以下幾個方面進行了嘗試。

一、精心設計，趣味導課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師若能對每堂課的開場白精心謀劃，便能起到事半功倍之效。不要小看簡短的幾句話，它能激起學生探究的欲望，提高教學效果。但“萬事開頭難”，這就需要教師善于抓住生活的點滴，善于理論聯系實際，設計出具有針對性、啟發性、科學性的課堂情境。如學習細胞中的元素和化合物時，多數教師感覺沒什么可講，又屬于開篇內容，如果第一節專業知識課就平平淡淡地過去，學生對生物的那種神秘感就會蕩然無存。課上，我拿來一塊石頭，“誰能說一說它的成分？它和你有沒有關系呢？”此時學生的思維異常活躍，七嘴八舌地爭著發言，表現出極大的興趣，對自然界、對自己產生了“弄明白”的欲望。剩下的時間都交給了學生，不費吹灰之力就完成了本節教學目標，學生也順理成章地知道了“生物界與非生物界的統一性和差異性”。新課導入的方式很多：有問題式，有談話式，有看圖引入式，有講故事引入式，有對比引入式，有從實驗現象導入式，有從實驗結果導入式，要因課而異，因生而異。不論哪種導入，都要以激發學生求知欲，激發學生參與欲為原則。

二、聯系實際，趣味比喻

高中生物學中的很多觀點和知識比較抽象，不易理解。這時教師如果能打一個恰到好處的比喻，就能取得“以巧破千斤”之力。在學習《物質跨膜運輸的方式》時，為了便于讓學生清晰地區分三種運輸方式，我將濃度比喻為“河的上游（高濃度）和下游（低濃度）”；將載體比喻為“船”；將ATP比喻為“船的螺旋槳（動力）”；這樣，從河的上游向下游運木頭，就可以直接漂了——自由擴散；從河的上游向下游運白面呢？——協助擴散；從河的下游向上游運食鹽呢？——主動運輸。如此比喻，哪怕一輩子學生也很難忘記。再如學習《免疫調節》時，為了讓學生清楚地認識體液免疫和細胞免疫的過程，我將體液免疫中的外界入侵者（抗原）比喻為“敵人”；將吞噬細胞比喻為“哨兵”；將T細胞比喻為“通訊兵”；將B細胞比喻為“司令”；剩下的學生自己也能想象了：漿細胞和記憶細胞分別是“前線士兵”和“預備役”；抗體就成了消滅“敵人”的“子彈”。一場饒有興趣的生物體內大戰就此開始。細胞免疫中的各種細胞的比喻則完全是學生自己想象的。最后學生的總結更是讓我驚詫：細胞免疫和體液免疫的作用對象分別是“炮樓內的敵人”（細胞內抗原）和“散兵”（細胞外抗原）……學生從中不僅學到了知識，還感受到了身體細胞間的分工與合作的神奇，更感受到了生物學習的快樂。

三、尋找方法，趣味記憶

高中生物學中的名詞和概念繁多，需要記憶的內容也很多，在一定程度上，記住多少直接影響著學生的成績，但多數學生的反應是“生物太難記了”“今天記住了，明天又忘了”“需要記憶的太多了”，幾乎每一位生物教師都有同感。既然找到了癥結所在，教師就應該探索有效的記憶方法，讓學生在樂趣中形成永久性記憶。如前面提到的比喻記憶法，再如諧音記憶、口訣記憶、圖形記憶、歸納記憶等等，不但能讓學生記得牢，還能消除個別學生的厭學情緒。如在學習《細胞結構和功能》時，我嘗試讓學生畫出動植物細胞圖，只要能畫出來的結構，學生記得也就差不多了。事實證明，教給學生有效的記憶方法，能提高學生的自覺性、積極性，知識點的記憶也變得輕松、容易。

四、引進手段，直觀再現

親手摸過要比親眼看過印象深，親眼看過要比親耳聽過的印象深。新課程告訴我們充分調動學生的多種感官參與教學，將會極大吸引學生的注意力。特別是涉及到生物體的形態、結構、生理活動、生殖發育、遺傳變異的基礎知識，更要借助直接直觀（如活體、標本等）和間接直觀（如模型、掛圖、板圖、動畫等）的各種手段來豐富學生的感性認識，為上升到理性認識奠定基礎。如學習動植物細胞結構時，讓學生利用橡皮泥親自動手制作細胞模型，效果很好；認識DNA結構時，借助雙螺旋模型便一目了然；認識氨基酸結構式，我讓學生以人體做模型：左手氨基、右手羧基、心臟中心碳、雙腿當氫、頭做R基，妙趣橫生；學習細胞分裂過程時，動畫再現分裂的完整過程，學生對DNA及染色體的變化便不再空想……

五、走進生活，學以致用

沒有什么能比讓學生親身經歷更印象深刻。生物學是一門實踐性很強的學科，好多知識都源于生活。如果教師能夠引導學生找到知識與生活實際的連接點，不僅可以培養學生理論聯系實際的能力，更能吸引學生的興趣。“原來知識離我們這么近”，無形之中會激發學生的想象力和探究身邊生物現象的欲望。比如在學習水代謝與礦物質代謝時，聯系農田施肥問題；學習滲透作用時，聯系到家庭腌菜、腌肉問題；學習免疫調節時，聯系到疫苗注射、疾病防治問題；學習遺傳時，聯系到生男生女、單眼皮、雙眼皮出生問題……因此在生物教學中，教師一定要有生物教學與生活相結合的意識，要在學生心目中建立起“在生活中學生物”的理念。

“興趣永遠是最好的老師。”新理念下的高中生物課堂更需要教師想方設法幫助學生產生興趣，真正實現要學、樂學、會學，真正把“自主、合作、探究”的學習方式落實在課堂教學中，真正構建實效性強的生物課堂。

（作者單位：江蘇省大豐市南陽中學）