數學課堂不放棄每一個學生

在人類文明中，數學一直是一種主要的文化力量，幾乎每個人都知道，數學在工程設計中具有極其重要的實用價值，但卻很少有人懂得數學在科學推理中的重要性。在學校學習的教學知識，畢業后若沒有機會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作 ，唯有深深銘刻在頭腦中的數學精神、數學思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發生作用，使他們終身受益。另外從一個人的學歷教育中，從小學一年級到大學一年級一般要學13年的數學課程，這一點，只有語文能與之相比。由此可見學好數學對一個人的成長是何其的重要，這就要求我們的數學課堂不能放棄每一個學生。

我們知道人的十個手指有長有短。每一個班當中的數學成績也一定是有好有差的。面對這些所謂的“后進生”，放棄第一個，馬上就有第二個，第三個的出現。所以我們不能放棄每一個學生，要想方設法提高他們的數學成績。根據我多年的教學經驗，現總結如下：

一、加強直觀教學

數學在大家心目中是數字、公式、抽象、深奧甚至神秘，正是由于數學的抽象性，造成了部分學生學習數學比較困難。因此，加強直觀教學，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如，在講解“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根小木棒，通過學生動手，問哪幾組可以組成三角形，能組成三角形的三根小木棒長度有什么關系？從而引導出上述性質。再如“三角形三條重要線段”中畫三角形的高是一個難點，一些學生通過學習雖能背出三角形高的抽象的定義，但真正要畫高時，往往還會出錯。因此，在教學時用課件直觀地展示多種畫高的過程，再加上設計“給頂點找對邊”的游戲，讓學生在游戲中弄清畫高的方法和步驟。因此，直觀教學可有效吸引學生的注意力，防止學生在學習中出現聽不懂，學不會等情況，有效地提高課堂效率，有利于數學課堂不放棄每一個學生。

二、把課堂還給學生

新課改要求我們以生為本，還課堂于學生，“杜朗口”的經驗告訴我們，課堂上，學生個個能主動站出來發表觀點、解答問題、課堂小結等，才能讓課堂成為沒有差生的課堂，所以我認為要還課堂于學生須做到兩點。

第一，課堂上讓學生多講。我們經常會發現一個題目已經講過三五遍，甚至更多，但是學生仍然還會出錯。其實，對于學生來說，不易忘記的應是愉快學習中所獲得的知識，經過主動探究所獲得的知識。所以我認為這里應適當“放棄”，要盡量為學生創造說的機會，讓學生在猜想、討論、互相評價中獲取知識，課堂小結讓學生講。要做到凡是學生能說的，老師盡量不說。

第二，課堂上讓學生多練。數學學習中，練習是十分重要的。課堂上，讓教師少寫，學生多練，要學會尊重學生的板書會收到“事半功倍的效果”。記得有一次聽一位名師前輩的課，幾個學生上黑板板演時，板書亂七八糟，打亂、擠掉了老師的板書設計。但這位前輩并沒有否定這些，而是很欣賞地用紅筆把學生們的杰作圈起來，保留到下課。這種做法體現了這位前輩對學生板演的肯定，對學生的一份真誠。而這一切一定會影響學生的學習效果。此后，我的課堂中也常這樣去做，讓學生在課堂上多練，提高課堂學習效率。還要在課堂上多照顧學習困難的中下游學生，讓他們多講、多練，從最后一名抓起，從情感上關心、關注他們。在學法上給予輔導，給他們機會，讓他們獲取成就感，使之對數學產生興趣。這樣也有助于課堂不放棄每一個學生。

三、提高學生學習數學的興趣

從心理學角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分。楊振寧說過：“成功的秘決在于興趣。”可以說，興趣是學習的動力、成功的先導。因此，在數學課堂教學中，大膽地創設使學生好奇的一些實際問題，如講解乘方時可先讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得十分好奇。這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。再如有理數加法運算教學中，用撲克牌替代正負數玩游戲，紅色為正，黑色為負，讓學生在小組中每人抽，然后相加誰得到的數大，誰就獲勝。這種游戲教法有助于提高學生學習的興趣。這樣每一個學生都積極有效地參與到數學活動中來，這也有助于數學課堂不放棄每一個學生。

當然，真正要在數學課堂中不放棄每一個學生，要做的還不止這些，在具體的工作中要因人而異。我相信只要工作細致、扎實，就一定會有一個好的結果。

（作者單位：江蘇省海門市天補鎮初級中學）