淺議化學課堂教學的導入法

【摘 要】一堂優質的化學課堂教學，不僅取決于教材的處理、教學方法的選擇、板書的設計、語言的生動、學生的參與度等，更重要的是要有一個良好的課堂導入才能引人入勝，扣人心弦。因而課堂教學的導入負有醞釀學生情緒、滲透教學主題、集中學生注意力、從而帶動學生進入學習情境的任務。成功的課堂教學導入，對課堂效率起著極為重要的作用。

【關鍵詞】功效；方法；應用原則

化學課堂教學導入是激發學生學習興趣、明確學習目標和建立新舊知識聯系的一種教學活動方式。導入的方法要依據教學的任務和內容，依據學生的年齡特征和心理需求進行靈活變通。多年的教學生涯，使我對化學課堂教學導入有了一定的體會。

一、化學課堂導入的功效

精心設計的課堂導入能抓住學生的思維、激發學生的興趣，使學生步入智力振奮的狀態，有助于取得良好的教學效果。具體可以從以下幾個方面闡述：

1.激發學生學習的興趣，增強學生學習的動機。興趣是感情的體現，是直接推動學生學習的內在動力。學生對學習有了興趣就能進行積極思考。所以我們每一位善導的老師在教學之始都應千方百計地誘發學生的求知欲，讓學生明白所學化學知識在工農業生產、科學研究和生活中的重要意義。

2.引起對所學課題的關注，讓學生盡快進入學習情境。注意力是人們心靈的唯一門戶，課的開始教師要給學生強烈新穎的刺激，幫助學生收斂課前的其它各種思維活動，讓學生的注意力迅速進入到教學程序之中。

3.為學習新知識、新概念、新技能作鼓動。揭示化學科學的重要性，降低化學學科的難度，展示化學科學的魅力，把學生的興趣調動起來，學生就想知道為什么，就愿意學。因此利用巧妙的素材作“引子”教師就能輕松自如地導入新課題。

二、化學課堂導入的方法

1.直接導入法

在進行《氣體摩爾體積》的教學時，上課開始就給學生猜測：空氣看不到，摸不著，同學們知道我們這個教室里的空氣質量大概有多少嗎？很少學生能回答得出，此時老師可以話鋒一轉，我們通過這一節課的學習就能夠解決這樣一個問題，帶著懸念自然導入到新課的學習中去。

2.復習導入法

采取復習的方法導入新課復習的內容要和本節內容有聯系，從而達到溫故知新的目的。例如，高一教材《硫》一節教學中可采取從氧原子結構入手、畫出硫的原子結構，從氧和硫原子最外層都有6個電子，得出結構相似、化學性質也相似。

3.以舊拓新導入法

教學中把舊知識作為新知識的“引燃點”，從復習舊知識入手導入新課，這是常用的方法。例如，在講物質的量濃度時可先復習溶液質量分數等有關概念，從而導入新課。

4.類比導入法

有些化學概念表面看來很相近，實際是有區別的。我們可采用類比導入法，便于把新舊概念區分開。例如，在講電解時先讓學生回憶電離的知識，然后指出電解與電離是否相同？如若不同有何區別與聯系？從而導入新課的學習。

5.實驗導入法

學生學習之始的心理活動特征是好奇、要求解惑的心情很急迫。在學習某些章節的開始，教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光等方面的刺激，同時提出若干問題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。

6.化學魔術導入法

用化學魔術導入新課可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。例如，在講氨的結構和性質時，可給學生做“空瓶生煙”的小魔術，然后指出氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質外，還有哪些性質呢？從而引入新課。

7.激情導入法

教師用激情的語言講述一點化學史料借此喚起學生愛祖國、愛科學的熱情。例如：在學習堿金屬知識時可介紹英國化學家戴維的事跡。戴維用電解法電解苛性鉀時，將分解的生成物倒入盛有清水的玻璃杯中時，突然“轟”的一聲，發生了猛烈的爆炸，戴維失去了一只眼睛，但這絲毫沒有動搖戴維酷愛科學，勇攀高峰的精神。

8.故事導入法

化學的發展史中妙趣橫生的典故很多，根據教材內容的特點和需要，講些聯系緊密的故事片斷，可避免課堂教學導入的平鋪直敘之弊。例如，講苯分子的結構時可以從介紹德國化學家凱庫勒的“南柯一夢”開始，突出凱庫勒夢中還在思考還在工作。

其實課堂導入的方法很多，例如教具、掛圖、幻燈、視頻和各種實驗儀器設備等生動具體的直觀形象，都是課堂導入不可忽視的素材。通過導入誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。

三、化學課堂導入法的應用原則

1.導入的目的性與針對性要強。要有助于學生初步明確將學什么？為什么要學？要針對教材內容和學生實際采用適當的導入方法。

2.導入要有趣味性和啟發性。教師盡量要用生動具體的事例為基礎，導入新知識以及預設時要盡量做到激其情引其疑，從而使學生完全融入課堂教學之中。

3.導入要起到揭示化學在社會發展中的地位的作用，將學生引入真實、生動的求知情境，解決學生學習化學的心理障礙，克服畏難情緒。

總之，課堂導入是教師一種創造性的勞動，雖占用幾分鐘甚至只有幾句話卻是整個課堂教學的重要環節，猶如樂曲的“引子”。好的“導入”是開啟學生思維大門的鑰匙，是引領學生駛向知識海洋的風帆。教師在實際教學中應結合不同的課題運用不同的激勵性素材，精心設計“導入”語，創設不同的問題情境，培養和激發學生學習化學的興趣。教師要根據教學內容精心設計，只有做到引人入勝、造成懸念才能起到“拋磚引玉”的作用，從而提高課堂教學效果。

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（作者單位：江蘇省江陰高級中學）