淺談信息技術(shù)與初中物理課程的有效整合

隨著信息技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也積極吸納信息技術(shù)，以提升學校教育教學的效能。我國在推行課程改革后，也十分重視信息技術(shù)與課程的整合，不斷在各層次的學校教育教學中探索信息技術(shù)與課程的有效整合。在這里我結(jié)合個人體會，從課堂教學方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理課程的有效整合。

一、初中物理新課程及其特點

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)該重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)該注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。

物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學的觀察和實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎(chǔ)；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

初中物理的基本課程理念是：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化：物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中；注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。

二、信息技術(shù)與物理課程的有效整合

從以上論述可知，信息技術(shù)與物理課程的整合是一個可大可小的研究課題，大到理論、技術(shù)、應(yīng)用等方面的整合，小到應(yīng)用環(huán)節(jié)中某一細節(jié)的整合都屬于這一范疇。就中小學學科教學來說，我主要談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)媒體手段，與初中物理課程資源進行有效整合，更好地為教學服務(wù)的問題。

1．整合的原則

通過大量的個人實踐與應(yīng)用，要使信息技術(shù)與物理課程進行有效的整合，發(fā)揮信息媒體的最大效用，我認為要遵守以下幾個整合原則。

（1）適地原則。一是指信息技術(shù)與課程整合要適合本學校的實際情況，所選擇的技術(shù)手段、技術(shù)應(yīng)用等，學校要有硬件軟件方面的物質(zhì)支撐；二是指應(yīng)該考慮在適合的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)上應(yīng)用，而不是隨便拼湊，到處亂用。

（2）適時原則。一是指信息技術(shù)與課程整合的時機要選擇合適，也就是重要整合點的打造要選在關(guān)鍵節(jié)點上，要根據(jù)學生認識實際、教學重點難點來確定；二是指要考慮到教學的時間限制，力爭精干而不是繁瑣。

（3）適度原則。即強調(diào)的是媒體手段等信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學中的多與少、重與輕、深與淺的問題。這里要指明的是課程理念是靈魂、學生認識是基礎(chǔ)、信息技術(shù)是手段，另外也要注意處理信息技術(shù)與課程整合中的多與少問題，使用技術(shù)能達到最佳效果即可。

（4）適用原則。很多人在進行信息技術(shù)與課程整合的教學中，盡量用最花哨的技術(shù)、最多的圖片、最精彩的視頻、最前衛(wèi)的網(wǎng)站等去操作，結(jié)果有的的確做得很好，應(yīng)用起來效果不錯；但有的不但不行而且效果適得其反。無論怎樣，我想大家都認同一個投資問題：用最小的本錢，爭取最大的利潤。既然如此，我認為，傳統(tǒng)方法能有效達到教學效果的就用傳統(tǒng)方法，簡單方法能達到同樣效果的就用簡單方法……總之，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，終極目的是為了使學生更好地理解、掌握課程內(nèi)容，更好地完成教學任務(wù)，以達到最佳教學效果，而至于信息技術(shù)手段的種類、繁簡等則是次要問題。

2．整合的操作

在遵守以上整合原則的基礎(chǔ)上，如何把信息技術(shù)與初中物理課程進行有效的整合呢？下面從一些實際的例子談?wù)務(wù)系牟僮鳌?/p>

在整合的操作中，要始終堅守“課程理念是靈魂、學生認知是基礎(chǔ)、媒體技術(shù)是手段”這一原則，對信息技術(shù)手段的應(yīng)用要始終思考“為什么用、怎樣用、有什么效果（特別是與傳統(tǒng)或一般的方法對比）”這一問題。

（1）選定整合的內(nèi)容。信息技術(shù)是一種先進的技術(shù)，但并不表示任何教學內(nèi)容都得用上信息技術(shù)的手段。比如初中物理的學生探究實驗、學生計算操作、學生的思考與思維、學生的情感體驗等，是別人或別的事物無法替代的。所以選擇好適合的整合內(nèi)容是有效進行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。初中學生對物理教學中涉及到遠離生活實際的內(nèi)容、肉眼難以覺察的事物等都難以形成正確的認識，對于這些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學手段難以達到很好的教學效果，而應(yīng)用了信息媒體技術(shù)，就能為學生提供豐富的感性材料、為學生建構(gòu)鮮活的認知平臺。因此，初中物理課程內(nèi)容中，我們可以利用信息技術(shù)的處理，使得一些物理事物和現(xiàn)象由肉眼不可見變?yōu)榭梢姡鞍汛笞冃　研∽兇蟆央[變顯、把快變慢、把慢變快”等，使學生更易從現(xiàn)象中找出事物間的聯(lián)系，從而更好地理解物理規(guī)律或知識的得出和實質(zhì)。例如，九年級義務(wù)教育新課程標準教材《 物理（人教版）九年級 》的開篇課《 宇宙與微觀世界 》一節(jié)就是很好的素材，因為宇宙天體巨大到人的肉眼無法完整觀測，而微觀粒子又小到肉眼無法直接觀測，還有諸如電荷的存在與運動等內(nèi)容，利用信息技術(shù)來教學就能收到很好的效果。

（2）推敲整合的節(jié)點。要考慮在所選定的內(nèi)容中，在什么環(huán)節(jié)、什么地方進行信息技術(shù)與課程整合最好，效果最佳。首先，是嚴格按照課程理念，根據(jù)教學內(nèi)容，科學地設(shè)計好一節(jié)課或一個內(nèi)容的教學方案。其次，在教學設(shè)計中要充分考慮學生的實際、學生的認知困難，要充分考慮課程標準的要求、教學內(nèi)容的難易來確定好本節(jié)課的教學重點、難點，思考哪些地方是傳統(tǒng)方法手段無法或難以達到最佳教學效果的，哪些地方使用技術(shù)后能改變傳統(tǒng)教學困境的，突出教學重點、突破教學難點，能使學生變得易學易懂的。整合點不是越多越好，而是要用在關(guān)鍵節(jié)點上，著眼于突出重點、突破難點。例如，在九年級物理《 宇宙與微觀世界 》一節(jié)中，學生對宇宙天體尺度及天體間距離、構(gòu)成難以形成清晰認識，對微觀粒子尺度及微觀粒子模型更是難以捉摸，如果把這兩個作為技術(shù)整合的關(guān)鍵節(jié)點，充分利用多媒體技術(shù)，使浩瀚的宇宙、渺小的微觀世界生動地呈現(xiàn)在學生眼前，就能很好地突破本課的難點，這是傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的。

（3）選擇媒體技術(shù)手段。大多數(shù)情況下，在初中物理教學中信息技術(shù)與課程進行有效整合，一般是指怎樣在課程教學中充分利用多媒體等信息技術(shù)手段，更好地為教學服務(wù)。在初中物理教學中常用的多媒體技術(shù)手段一般有圖片、聲音、視頻、動畫、實驗錄像、模擬實驗、實物投影等，而制作的載體常用專業(yè)課件和Flash、PowerPoint等軟件。在選用技術(shù)時，要充分考慮以下幾個方面。① 傳統(tǒng)手段能達到目的的就用傳統(tǒng)手段，簡單技術(shù)能達到目的的就用簡單技術(shù)，這里強調(diào)一個效能比。在物理教學中，如果要讓學生了解放大鏡的特點，不用實物實驗，反而改成使用多媒體教學其結(jié)果是適得其反的。② 要充分比較技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學的優(yōu)劣，充分比較各種技術(shù)使用的優(yōu)劣，最終確定最適合的技術(shù)手段。如靜電實驗中的驗電器的使用，條件限制嚴格，實驗不易成功，實驗效果也常不理想，難以觀測，這里就可使用實驗錄像了；而在《 宇宙與微觀世界 》一節(jié)中，對微觀粒子的尺度、構(gòu)成等，就可采用視頻、圖片結(jié)合的形式，把微觀世界展現(xiàn)給學生。③ 要考慮到個人和學校的實際情況，量力而行。這就是說，進行技術(shù)使用的時候要考慮到教師對信息技術(shù)駕馭的能力水平，以及學校的軟、硬件條件情況，同時還要考慮學生的實際能力，這樣選用技術(shù)時才易做到合情合理、易于使用與推廣。

（4）進行技術(shù)與課程有效整合。在確定整合點、選擇好技術(shù)后，采用一定的方法來編排，一般就能完成信息技術(shù)與課程的整合了。但要做到有效的整合，我認為要注意以下幾個方面。①在整合中不能忽視課程本身，要尊重課程的學科特點進行整合而不是肆意改造。比如物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的科學，不能為了信息技術(shù)的使用而放棄物理的探究實驗和學生的動手操作，不然就會失去了整合的意義。②整合點上不能平均用力，要重點突出、詳略分明，同樣是重要的整合點也要有所側(cè)重。比如，在創(chuàng)設(shè)情境中，有些可用一兩張圖片就可以處理的，就沒必要使用大量的視頻等手段。在《 宇宙與微觀世界 》一節(jié)的整合中，宇宙的尺度、微觀世界的尺度構(gòu)成是兩個重要的整合點，我也曾嘗試過使用大量的生動的視頻資料，結(jié)果卻變成科普影片展，使學生眼花繚亂，云里霧里，不知所以然。后來我改變了整合策略，宇宙尺度這一點使用圖片資料與動畫著重呈現(xiàn)尺度與距離、微觀世界這一點使用視頻與圖片結(jié)合著重呈現(xiàn)粒子與結(jié)構(gòu)，各有側(cè)重，這樣反而效果鮮明了。③有創(chuàng)造性地進行整合，尤其是在技術(shù)加工與使用上。很多教師要進行信息技術(shù)與課程整合，無外乎從網(wǎng)上下載一些課件、動畫、視頻等進行拼湊，這樣的整合有時效果并不理想，因為每個人的設(shè)計理念是不一樣的。所以這就要求教師“據(jù)我所要”，進行創(chuàng)造加工，可在運用別人已有材料的基礎(chǔ)上進行修改，也可自行創(chuàng)作出特有的東西，這樣用起來才會得心應(yīng)手。例如，在《 宇宙與微觀世界 》一節(jié)中，我就反復從所選來的視頻資料中，根據(jù)教學需要進行剪接與格式轉(zhuǎn)換，使之適用于教學。當然這也要求教師要不斷地提高自身的信息技術(shù)使用水平，盡最大程度挖掘自身的潛能，使信息技術(shù)與物理課程真正能夠做到創(chuàng)造性的有效整合。

三、優(yōu)秀的信息技術(shù)與課程整合的判斷

我認為，一個優(yōu)秀的信息技術(shù)與課程整合的案例，在應(yīng)用中應(yīng)該具備以下這些條件：真正能高效解決教學的重點與難點，最大程度地提高教學效果；真正體現(xiàn)學生是學習的主人，突出學生的主體地位，能使學生易學樂學；讓學生在學習中除了掌握知識，還最大程度地得到美與情感的升華。真正體現(xiàn)媒體是手段、方法，而不是主角，使信息技術(shù)能更好為教學服務(wù)，而不是由傳統(tǒng)教學中的“人灌人”變?yōu)椤皺C灌人”。

（作者單位：武鳴縣靈馬鎮(zhèn)中心學校，廣西 武鳴，530108）