“實、精、活”

打造高效課堂，提高教學質量，必須堅持正確的教學原則。筆者以為，“實、精、活”是思想政治課教學必須堅持和貫徹的三大原則。

一、“實”——內容真實、課堂充實、注重實效、立足實際

1．內容真實

它有兩方面的意思：一是觀點正確、科學。將正確的知識教給學生，這是政治課教學的基本要求。政治課中有一些概念、理論、觀點、探究、難題，一些教師——其中既有年輕教師，也不乏中老年教師，或因為專業基礎不夠扎實，或因為不注重新知識的學習，或因為敬業精神不夠，時不時鬧出一些笑話，出現教學失誤。如在《 政治生活 》教學中不了解“質詢權”，隨意解釋，認為單個人大代表可以隨時質詢；在《 生活與哲學 》教學中對“辯證法的革命批判精神”“辯證否定觀”“矛盾的同一性和斗爭性的關系”“歷史唯物主義”“經濟基礎與上層建筑”把握不夠，經常出現理解上的偏差；在《 生活中的法律常識 》教學中有一些教師法律基礎極為缺乏，經常出現表述上的不嚴密，課本上的不少案例分析不了，等等。這些情況對課堂教學來說是致命的，對學生成長來講是有害的。廣大教師一定要加強學習，提高素養，杜絕此類事情發生。二是論據真實、可靠。真實、可靠的數據、事例等論據，說服力強，學生信賴，教學效果好，也有助于培養學生的誠信意識；相反，虛假的數據、事例等論據，學生不喜歡，效果適得其反。

2．課堂充實

有位哲人說過，“時間是最寶貴的資源，一點也不容浪費”。對于學生來講，課堂的45分鐘尤為重要。然而，一些教師在教學中卻經常出現課堂不飽滿、不充實的狀況，或表現為課堂干巴巴、只講主干知識，或表現為經常重復、沒有多少有效信息，或表現為時間利用不充分、20分鐘就把內容講完了，等等。要使課堂充實，必須做到三點：第一，充分備課。把握和挖掘課本的內容，搜集和準備充足的材料。第二，靈活處理教材。內容實在少的框節可以適當合并、調整，不能機械地按照課本的框節上課，也不能死板地按照教參的指導來進行。第三，扎實基礎。加強專業知識的學習，提高學科教學能力。

3．注重實效

實效就是實際的效果。現在的有效教學理論、高效課堂構建都包含這個意思。它要求注重教學目標的落實和達成，著重看學生一節課有什么進步和收獲。有的教師課堂教學很虛、很絢，但學生的實際收獲沒多少，效果較差，這在一些公開課中比較多見。這種情況違背了注重實效的課堂教學基本要求，需要引起重視和糾正。

4．立足實際

馬克思主義哲學認為，物質決定意識，要求我們想問題、辦事情要一切從實際出發。政治課教學也要立足實際，從實際出發。這要求做到三個方面：一是立足學生實際。學生實際包括基礎知識、興趣愛好、聽課狀態、學習能力等。政治課教學中，教師只有全面了解學生的實際情況，才能增強針對性和有效性。二是立足教師實際，體現教學特色。教師實際包括專業特長、教育理念、教學風格、價值取向等。政治課教學中，教師只有著眼于教學內容，立足于自身實際，才能形成教學特色，打造魅力課堂。三是立足課堂實際，實現動態生成。課堂實際包括學生表現、教師發揮、突發事件、時間把握等。政治課教學中，教師只有立足課堂實際，才能實現科學預設基礎上的動態生成。

二、“精”——內容精煉、語言精美、板書精巧、分析精辟、訓練精當

1．內容精煉

政治課教學不僅要內容真實，還要內容精煉。它同樣包括兩方面的內容：一是觀點精煉。一堂政治課有大小觀點若干，教師要分清主次、有針對有選擇有條理地講給學生聽，而不能面面俱到，也不能沒選擇、無重點、片面地過度拓展。有些老教師對新教材理解不夠，“舊教材情結太濃”，總是結合舊教材講新教材，做一些不必要的拓展，導致該講的內容講不完、講不到位，還說時間不夠，新教材不好，其實主要是自己的原因。二是事例精選。為了說明和論證一個觀點，往往需要選用一定的事例。事例一定要精選，選擇最好的，這一點年輕教師尤其要注意。

2．語言精美

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先是語言的藝術。”語言是思想表達的直接體現，是知識傳播的主要手段，是師生對話的基本工具，貫穿于教學活動的整個過程，很大程度上影響著教學效果。所以，教師要不斷錘煉自己的語言，提升用語水平，使用精美的語言，從而達到好的教學效果。精美的語言一般需要具備這些特征：科學嚴謹，具有準確性；簡明概括，具有精煉性；鮮明形象，具有生動性；智慧深刻，具有啟發性；幽默詼諧，具有感染性；通順流暢，具有美感性。

3．板書精巧

板書是課堂教學的重要工具和手段，可以幫助學生理解知識，加強記憶，對學生的學習起著強調、提示、啟發等作用，是課堂教學的重要環節。現代意義上的板書可以分為傳統的粉筆板書和電子板書即課件。不管是哪一種，都要求精巧。精巧的板書，源于對課標、教材的深刻理解，源于教學理念的先進正確，源于教學思路的清晰新穎。精巧的板書應做到：突出重點，條理清晰；形象直觀，結構優美；邏輯嚴密，富有創意；有機結合，避免重復；根據情境，適時板書。

4．分析精辟

在課堂教學和學生學習的過程中，難免會遇到一些重點難點問題，需要教師予以點撥指導、詳盡分析。教師的分析一定要精辟。精辟的分析能起到一種“點化”的效果，使學生頓悟，從而產生撥云見日、豁然開朗的感覺；精辟的分析能使學生逐漸掌握技能和方法，提高自主學習的能力；精辟的分析能使學生得到啟迪，在思維的過程中獲得美的享受。實現精辟分析要做到：單刀直入，切忌繞來繞去；言簡意賅，切忌紛繁冗雜；點中要害，切忌主次不分；深入淺出，切忌抽象晦澀；循序漸進，切忌違背規律；條理清晰，切忌思路混雜；析出精彩，切忌平庸無奇。

5．訓練精當

課堂訓練是幫助學生學習、掌握、運用、提升知識和技能的重要途徑，是教學信息和效果反饋的關鍵環節，是達成教學目標的必要手段。課堂訓練要精當，具體有三個方面的要求：一是精編精選練習，提高訓練的針對性。在編選練習上，教師要注意結合課程標準和教材，做到有根據；要注意考慮學生差異，做到有梯度。二是適時適量適度訓練，提高訓練的有效性。從時間上講，要在合適的時間進行合適的訓練，不能太早，也不能過晚。從數量上講，不要過多，也不能太少。從難度上講，不能太難，也不應過于簡單。三是精心精當講評，提高訓練的實效性。講評練習要做到抓住核心問題，做到有的放矢；突出主體地位，實現學生發展；嘗試變式訓練，達到舉一反三的效果。

三、“活”——教材活用、方法靈活、思維活潑、氛圍活躍

1．教材活用

著名教育家葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子使學生能夠舉一反三。”任何一部教材，不管編排得怎么好，理念多么先進，都不可能完全適應每一個地方、每一位教師、每一名學生、每一次的教學。因此，教師要在尊重教材的基礎上活用教材。活用教材主要有以下六個方面的體現：一是調整先后順序。教師可以根據學生的已有知識、認知特點以及教學方法的需要等調整課堂教學內容的先后順序。二是整合相關知識。政治知識具有一定的連貫性，教師在教學過程中要注意前后知識的聯系，對相關知識進行整合，這樣既復習了舊知識，又為新知識的學習做了鋪墊，而且易于學生構建知識體系。三是刪減次要信息。作為教材，難免有一些在教學設計中無關緊要甚至沒用的信息，要大膽地刪減。四是更新陳舊素材。政治課有著鮮明的時代性，要求與時俱進，而教材中有的素材難免陳舊，跟不上時勢，要對其進行更新、替換。五是增補嶄新的內容。時代不斷發展，社會不斷進步，很多新的事情不斷發生，有不少是鮮活的、典型的、優秀的教學材料，要將之增加進來。六是借鑒舊教材。現在廣泛使用的是新教材，但舊教材中的精彩分析、經典案例等完全可以在新課程的教學中使用。

2．方法靈活

這里的方法指的是教學方法，包括教師的教法和學生的學法兩個方面。從教師教的角度講，教師面對的是不同的內容、有差異的學生、特定的教學場景等，應因材施教，靈活采用適合的、多樣的教法，有時需要多種教法的有機結合，也要學會適時調整和改變原先預設的教法，絕對不能固守一種教法。從學生學的角度講，教師要有意識地指導學生根據問題、目標等的不同，靈活多樣地選擇學習方法。新課程特別強調自主學習、合作學習、探究學習，要注意靈活運用。在這里還要強調，教師的教法和學生的學法是辯證統一的，政治課教學中應把兩者有機結合起來。

3．思維活潑

政治課教學是師生之間、生生之間、生本之間思維碰撞的過程，思想的交流和碰撞是其關鍵和核心。教師和學生都是活生生的會思考、有思想的人，課本是編者思想的重要載體，政治課本身又很具有思想性。因此，政治課教學應呈現出思維活潑的特點，包括教師的思維活潑和學生的思維活潑，具體應注意把握五個方面：要積累素材，奠定活潑思維基礎；要更新理念，指導思維活潑的實現；要巧設問題，調動學生積極思考；要活用教學方法，激發學生思維活力；要關注動態生成，“智”造思維碰撞之花。

4．氛圍活躍

著名教育家夸美紐斯在《 大教學論 》中指出：“教學是一種藝術，是一種教起來使人愉悅的藝術。”而這種愉悅，就體現在活躍的課堂氛圍中。活躍的課堂氛圍能夠使學生放松身心，激發創造力，促進全面發展，也能使教師處在美的享受中，感受教師職業的幸福，當然，這種氛圍也有利于教學目標的實現和達成。要打造氛圍活躍的政治課堂，可以嘗試從這些方面著手：創設合理情境，制造活躍機會；突出主體地位，鼓勵積極參與；強調師生平等，營造對話環境；深入了解學生，尋找興奮之處；巧用幽默語言，潤滑課堂氣氛；用好教學機智，活躍課堂氛圍。在此還要特別指出，氛圍活躍不等于混亂、無序，而是在師生有序參與、平等對話基礎上的和諧課堂氛圍。

“實”“精”“活”從三個不同的角度闡釋了政治課教學必須遵循的原則，其中“實”是基礎，“精”是追求，“活”是藝術，三者相輔相成，辯證統一。

（作者單位：寧波中學，浙江 寧波，315100）