如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

閱讀，是一條獲取知識的重要途徑。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口。”有的人可能會認(rèn)為閱讀只是在語文課上有，在數(shù)學(xué)課上不需要閱讀，而實際上，從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是極其重要，也是非常關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)閱讀不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生具備個性學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本技能。

1．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀能力

激發(fā)興趣使學(xué)生愛讀書，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里既體驗到了閱讀的快樂，又增長了知識。如何使學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀的目的呢？對于低年級學(xué)生，可以在教育過程中告訴他們，只有學(xué)會閱讀，對數(shù)學(xué)語言的理解才更透徹，才能更好地訓(xùn)練思維能力，使我們變得更聰明。為了使自己變得更聰明，班級的圖書角放著各種圖書，很多學(xué)生都被花花綠綠的圖書吸引著，課余時間都有他們的身影。我有意讓學(xué)生選擇數(shù)學(xué)小故事閱讀，并向?qū)W生推薦《 數(shù)學(xué)小靈通 》《 小學(xué)生數(shù)學(xué)報 》《 小學(xué)數(shù)學(xué) 》（低年級版），“數(shù)學(xué)閱讀”在他們的大腦中留下了痕跡。帶著學(xué)生讀數(shù)學(xué)課本、看數(shù)學(xué)故事、品數(shù)學(xué)歷史、猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)笑話……讓學(xué)生在多姿多彩的數(shù)學(xué)閱讀中走進數(shù)學(xué)世界，體會數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡上閱讀，在數(shù)學(xué)閱讀中感悟數(shù)學(xué)的美與樂。

2．創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，師生共同閱讀

要學(xué)生愛讀書，先要讓他在讀書之前愛上讀書的氣氛，要努力在教室中營造讀書的氣氛。教師首先要自己熱愛閱讀，以身作則感染學(xué)生，如果教師自己都不看書，卻要求學(xué)生愛看書，是難以做到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的。我經(jīng)常利用午休的時間，和學(xué)生在一起，或者安靜地看書，或者選一篇精彩的文章與他們共同閱讀，一起討論書中有趣的情節(jié)，這樣不僅讓學(xué)生從中獲取知識，而且又能拉近和他們的情感距離。

3．教給學(xué)生基本的閱讀方法，加強課內(nèi)閱讀

盡管數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)語言、符號往往內(nèi)涵豐富，給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度，但是只要能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和數(shù)學(xué)規(guī)律，加強指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力會隨著知識的增長而獲得長足的發(fā)展，學(xué)生的成績也會得到提高。

第一，結(jié)合學(xué)具，幫助學(xué)生理解新知。在認(rèn)識平面或立體圖的教學(xué)中，學(xué)生對空間觀念不強，教師可以將圓柱、圓錐、球體、棱柱、棱錐等各種幾何體搬入教室，讓學(xué)生在閱讀教材的同時，結(jié)合具體模型進行觀察、思考、對比，然后教師再對學(xué)生理解的失誤加以指導(dǎo)和矯正。

第二，提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)生有明確的目的性。一年級上冊第二單元的《 比一比 》，課本上出示的是兔子和磚頭在比較，小豬和木棍在比較數(shù)量，可以引導(dǎo)學(xué)生做同類的比較數(shù)量，比如小豬和兔子比，磚頭和木棍比，桌子上的蘋果和胡蘿卜比，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)術(shù)語進行描述。學(xué)生剛開始接觸時，還不會完整地描述出來，教師可以適當(dāng)?shù)丶右允痉叮寣W(xué)生學(xué)會提出有價值的、與本節(jié)課知識有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

第三，反復(fù)閱讀，加深對知識的印象。教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的問題，有的學(xué)生把一句話讀好幾遍，腦子里卻一點印象也沒有，不知道自己到底讀了些什么。分析其中的原因有兩點：一是閱讀時就字論字，沒有產(chǎn)生聯(lián)想；二是數(shù)學(xué)知識匱乏，不知道該往哪里想。因此我常常在學(xué)生閱讀的過程中及時加以引導(dǎo)。比如“如果用ab分別表示一個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字，那么這個兩位數(shù)可以表示為 ”。我會問“25的十位數(shù)字2和個位數(shù)字5各代表什么？（2代表有2個10，5代表有5個1）”很多人答不上來，我就讓他們組內(nèi)解決，然后集體交流。接著再問“題中的十位數(shù)字a和個位數(shù)字b各代表什么？你能把這個兩位數(shù)寫出來嗎？”這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識，又把數(shù)字和字母聯(lián)系起來，學(xué)生也能領(lǐng)悟到讀這道題的重點在哪里。再比如，當(dāng)讀到等腰直角三角形時，一般會讓學(xué)生讀幾遍，一是強調(diào)這是重點內(nèi)容，引起學(xué)生的重視；二是為了引起學(xué)生的聯(lián)想。然后問：“看到等腰直角三角形時，你會想到它的哪些特性？”（四年級的學(xué)生馬上聯(lián)想到它有兩條邊相等，有一個直角，兩個底角相等，都是45°）。通過反復(fù)的提問式引導(dǎo)，學(xué)生慢慢的就能體會到閱讀數(shù)學(xué)問題時，哪里是重點，哪里該重讀，反復(fù)讀。從這些關(guān)鍵的詞句中聯(lián)想到該從數(shù)學(xué)知識寶庫里調(diào)用哪些相關(guān)的內(nèi)容，如何把他們系統(tǒng)的串聯(lián)起來，提高閱讀理解的層次。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程和日常生活中，一般由教師創(chuàng)設(shè)或?qū)W生發(fā)現(xiàn)某些問題情景，然后由學(xué)生自我確定題目、自我記錄。讓學(xué)生了解寫數(shù)學(xué)日記不用像寫作文一樣圍繞主題思想搜集典型材料，要求文筆優(yōu)美，注意寫作技巧，而是根據(jù)實際情況把平時學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的想法、過程或心理活動簡潔地寫出來，用以總結(jié)、反思和評價自己對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力，與老師更好地交流，提高自己的數(shù)學(xué)能力和總結(jié)能力。學(xué)生剛開始寫數(shù)學(xué)日記可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓他們介紹自己用數(shù)學(xué)解決生活中問題的過程與方法，反映學(xué)生感悟、收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力。如到商場觀察商品標(biāo)價，看看會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律；比較一下同種商品的大小包裝，總結(jié)買哪種劃算；打折的秘密；如果給你50元，你會買什么，為什么；統(tǒng)計家里的用電用水情況，提出節(jié)省水電措施；購物、旅游、租車預(yù)算方案的設(shè)計；手機優(yōu)惠，根據(jù)用戶的實際選擇那種最劃算，等等。

5．?dāng)?shù)學(xué)閱讀與語文閱讀互促互進

由于低年級學(xué)生的識字量少，有意注意的時間短，讀書很容易疲倦，因此在平時要經(jīng)常讀書給學(xué)生聽，這樣做，不僅可以延續(xù)學(xué)生有意注意的時間，擴大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿地去閱讀。在讀書給學(xué)生聽的過程中，還要教育學(xué)生學(xué)會傾聽，因為只有學(xué)會傾聽別人的讀，自己才能更好地閱讀。

總之，從低年級開始我們就要培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受到閱讀的興趣。只要點燃了學(xué)生的閱讀興趣，開啟了閱讀之門，學(xué)生定能領(lǐng)略到書海的精彩，領(lǐng)略到飛翔的快樂。讓孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，那是留給孩子的一筆終生受益的“資本”。

（作者單位：華安縣實驗小學(xué)，福建 華安，363800）