制圖教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力

【摘 要】本文根據(jù)中職生的實(shí)際情況和中等職業(yè)學(xué)校建筑類專業(yè)“建筑制圖與識圖”課程特點(diǎn)，探討了在教學(xué)中采取有針對性的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地將學(xué)生引人到課堂學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)生的空間想象能力和作圖能力。

【關(guān)鍵詞】建筑制圖與識圖；空間想象能力；繪圖作業(yè)；探討

“建筑制圖與識圖”課程是中等職業(yè)學(xué)校建筑類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時也是學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大的一門課。針對中職生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，本人在教學(xué)中采取有針對性的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地將學(xué)生引人到課堂學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)生的空間想象能力和作圖能力。

一、教學(xué)目的實(shí)用化

職業(yè)教育是以能力為本位的教育，要求學(xué)生對各門課程的學(xué)習(xí)做到“學(xué)了能用，學(xué)了會用，學(xué)了就用，學(xué)以致用”，制圖課程體系完整，內(nèi)容豐富。在教學(xué)過程中，明確制圖課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展中的重要作用，對大多數(shù)學(xué)生而言，作圖和識圖技能要求“會用、夠用”即可，所以可對原有課程內(nèi)容加以調(diào)整，刪除部分較復(fù)雜的理論內(nèi)容，增加部分與實(shí)際工作崗位能力相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。為突顯教育內(nèi)容實(shí)用化特色，當(dāng)講解建筑工程圖時，增加了圖物對照實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，現(xiàn)場讀圖，讓學(xué)生邊看邊提問題，教師邊介紹邊解答，大家在討論中學(xué)習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的思維能力和空間想象能力，對房屋的構(gòu)造和特征有了豐富的感性認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)手段現(xiàn)代化

現(xiàn)代科技為我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用豐富的多媒體教具，既可以節(jié)約時間加大信息量，同時又能形象地加強(qiáng)教學(xué)效果，通過文本、圖形圖像、音頻視頻、動畫等，從聽覺、視覺等多種感官激發(fā)學(xué)生的記憶功能，使他們可以多層次、多角度直觀形象地理解相關(guān)理論和知識，在制圖教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用。例如，在講投影基本規(guī)律時，可充分利用計(jì)算機(jī)的立體造型和動畫功能，將物體三個投影圖的形成過程及三個視圖之間的關(guān)系動態(tài)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀地理解每一條線、每一個點(diǎn)的來龍去脈，大大提高了教學(xué)效果；對于剖視的概念和剖視的畫法，可采用3DMAX制作的三維動畫，使空間形體的表達(dá)更加逼真，從而取代了課堂教學(xué)中使用的實(shí)物模型。做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，便于發(fā)揮教師授課的主動性，也便于教學(xué)過程中的師生交流，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物和過程的理解與感受，滿足了學(xué)生全方位感知信息的需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)生動活潑。

三、教學(xué)方法多樣化

課堂教學(xué)遵循精講多練原則。所謂“精講”是指講課質(zhì)量要“精”，內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，注意總結(jié)規(guī)律性的、共性的知識，一些細(xì)節(jié)可通過大量練習(xí)使學(xué)生加深理解和把握。“多練”并非作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)的布置，大多數(shù)與教材配套的習(xí)題集習(xí)題量較大，教師可做適當(dāng)挑選，使學(xué)生力所能及，做之有趣，學(xué)之有興。不逢題必做，多做基本題，做到熟能生巧，融會貫通，有了這些基礎(chǔ)，適當(dāng)做一些有一定難度的題目，以提高解題水平和技巧。要提高學(xué)生的作圖能力，還必須提高學(xué)生的作圖正確率，作圖練習(xí)中，特別要求學(xué)生注意確保投影的三等關(guān)系，保證三張視圖同時畫，可大大減少作圖的誤差；利用投影的特殊性和取點(diǎn)法幫助解題，可將復(fù)雜的求截交線轉(zhuǎn)化為較簡單的表面求點(diǎn)的作圖過程。在保證一定正確率的前提下，指導(dǎo)學(xué)生的作圖技巧以提高作圖速度，俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一般要求先分析圖形，再動手繪圖，只有對圖形有了清晰的認(rèn)識后，才可以減少作圖中對形體分析的錯誤，從而確保作圖的正確率和速度。建筑圖樣的繪制和識讀就是一個從具體到抽象再到具體的過程，其中觀察、分析、比較實(shí)物模型也是必不可少的培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象力的原則一種好方法，在講補(bǔ)圖時，讓學(xué)生看懂不完整的三視圖是難點(diǎn)也是關(guān)鍵，可通過示范性實(shí)例，要求學(xué)生自備橡皮泥等材料，對照視圖邊分析邊通過捏、切橡皮泥加工模型，邊補(bǔ)全視圖，這樣一來，使學(xué)生擴(kuò)展了思路，開闊了眼界，進(jìn)一步建立和提高了由立體到平面再由平面到立體互相交換的空間想象力，提高了學(xué)生的作圖速度。在組合體視圖繪制時，先定基準(zhǔn)，分析形體尺寸，減少多余線條的繪制，有把握的線條一步到位，尺寸標(biāo)注互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

四、提高自主學(xué)習(xí)的自覺性

強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的一個雙向互動的過程，在此過程中，應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂上師生間輕松活潑的互動氛圍可使學(xué)生產(chǎn)生良好的心里效應(yīng)，有了積極的情感狀態(tài)，他們才能主動而愉快地學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)活動的行為之一，課堂提問是師生互動的主要手段，其最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，所設(shè)提問要難易適度，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力，還要注意提問的頻率和節(jié)奏，留給學(xué)生思考的空間，并適時地給與必要的啟發(fā)和提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考。課堂提問應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和前后問題的整體連貫性，并具有散發(fā)性思維的引導(dǎo)作用。課堂提問的活動形式不要局限于一問一答，可以在小組范圍內(nèi)討論進(jìn)行，也可以在全班范圍討論，把問答的活動面拓展開來，讓那些膽怯、內(nèi)向的學(xué)生在活躍的氣氛中自覺不自覺地參與進(jìn)來，避免其單獨(dú)面對問題時的窘迫和退讓。讓課堂提問成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效手段，成為師生共同發(fā)展的平臺。

高度重視學(xué)生作業(yè)。工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要是通過繪圖作業(yè)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)基本理論和基本技能方面的要求，通過作業(yè)，學(xué)生可自行檢查在課堂學(xué)習(xí)中綜合應(yīng)用知識的能力，作業(yè)批改盡量采取教師面批，當(dāng)面進(jìn)行質(zhì)疑，及時掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生平時作業(yè)的成績評定，不是以正確率為主，而是以訂正率為主，實(shí)踐證明，這樣可以促使學(xué)生獨(dú)立自主地完成作業(yè)，有效避免自覺性較差的學(xué)生抄襲他人作業(yè)的行為。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力是一個循序漸進(jìn)的過程，須從專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地組織教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生通過大量的繪圖和識圖實(shí)踐來不斷提高和完善，緊密聯(lián)系生產(chǎn)需求，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇省靖江職業(yè)高級中學(xué)）