高中化學教學課堂如何進行導入

要想提高課堂教學效率，教師必須對新課導入進行研究，使教師的語言在上課的一開始就像磁石一樣牢牢地吸引著學生的思想火花，以達到教學效果的最優(yōu)化。因此研究導入新課的藝術(shù)是不容忽視的課題。筆者在不斷地實踐和學習中，對高中化學教學的導入總結(jié)了以下幾點：

一、新課導入的主要功能

1.建立師生情感。因為教師與學生之間有感情學生才會聽老師的講解，才會接受老師的指導，愉快地投入新課學習活動中，而新課的導入恰恰能起到這種作用，例如：一個老師到外校開公開課，此時師生之間素不相識，教師往往應先說：“大家好，能跟你們一起學習很高興”。然后自我介紹，再加上夸獎學生聰明、勤奮、有朝氣等的話語，來培養(yǎng)建立師生之間情感，使學生樂于接受你和你教的化學，使新課導入的功能充分體現(xiàn)出來。

2.能啟動學生學習的內(nèi)部動機，激發(fā)學生的思維。動機能激發(fā)學生參與學習的積極性，使學生迫不及待的想投入到新知識的學習中，激活學生思維，例如：在學習“物質(zhì)的量”一節(jié)教學中，新課導入：“物質(zhì)的量是一個整體，通過這節(jié)課的學習，將使你的計算能力有一個質(zhì)的飛躍”。激起學生的求知欲，激發(fā)學生強烈的內(nèi)部學習動機，使課堂效果達到最優(yōu)化。

二、運用導入方法時應遵循的原則

1.整體性原則。在化學教學中不僅要重視新舊知識點與點的銜接，更要注重知識點與面的切合。教師在導入新課時，不僅要做到抓聯(lián)系促銜接，更要以點帶面以局部輻射整體，使學生在頭腦中對本節(jié)課的內(nèi)容形成大概網(wǎng)絡，在學習過程中自然也就將知識橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學生系統(tǒng)全面地掌握領(lǐng)會知識。

2.趣味性原則。“興趣是最好的教師”，根據(jù)學生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標的達成，趣味性的導入是激發(fā)學生求知欲的關(guān)鍵所在。各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻、甚至學生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學”等都可引起學生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會縮短教師與學生、高深的理論知識與生產(chǎn)生活實際的距離。

3.適度性原則。新課的導入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學生通過教師的導入對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個初步了解，有興趣有欲望學習本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

三、導入方法

導入新課的方法有很多，主要是根據(jù)化學教學的具體內(nèi)容特點、學生的實際情況及教師對教材的處理方法等來決定。常用的導入方法有如下幾種：

1.模型展示導入法

化學模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學生感興趣，也更容易讓學生理解。如高三講“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，同時向?qū)W生解說：這是天然存在的最硬的物質(zhì)——金剛石的結(jié)構(gòu)模型，你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？要感覺到鉆石的溫柔必須付出怎樣的代價嗎？那么就讓我們一起來學習原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)吧，學完之后你就明白了。

2.直觀導入法

教師通過化學實驗或其他直觀教具導入新課。把直觀教具作為問題的載體導入新課，既可以增加學生的感性認識，又能集中他們的注意力，激發(fā)學習興趣。例如，在講“鹽類水解”一節(jié)時，教師引導學生分組作如下實驗：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用PH試紙測定各溶液的PH值。學生通過觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H+和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學生急于想知道問題的原因時，教師點出課題：“鹽類的水解”。

3.開門見山法

上課一開始，教師開門見山直接提出本節(jié)課的課題，說明要學習的知識內(nèi)容的特點和教學要求。如在講授“化學反應速率”一節(jié)時這樣導入新課：“一個物體運動的快慢，我們用速度來描述，那么化學反應進行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。”通過這樣的導入語，學生對化學反應速率有了一個初步認識，在學習中自然會將其與物理中的“速度”相聯(lián)系。這種方法簡便易行、直截了當，能起到定向思維的作用，但啟迪、引導學生思維的功效太差，不易引起學生的學習興趣和學習熱情。

4.圖片展示導入法

教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學生的注意力。如高一膠體的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達爾現(xiàn)象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時展示給學生看，學生一下就覺得有關(guān)膠體的知識特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識的迫切心理。

5.詩詞導入法

理科教師課堂念詩，是一件讓學生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。學習有機化學《乙醇》時，教師可以這樣導入：“明月幾時有，把酒問青天”、“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這樣的課堂引入讓學生覺得耳目一新，自然也就吸引了學生的眼球。

6.故事導入法

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，他能活躍氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。如在學習“原電池的知識”時我們可以通過講如下故事來引入新課：一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼：漏水了。堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？我們學習了原電池的知識就可解釋這個問題，這樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。

“教學有法，但無定法，貴在優(yōu)選”，在實際教學中，具體使用哪種導入方法，要根據(jù)具體情況，靈活選用，最主要的是講究實際效果。

（作者單位：江西省撫州市金溪一中）