漫談高中歷史課堂導入語的設計

【摘 要】在課堂教學上，導入語往往起到承上啟下、激發學生學習興趣、啟發學生思維等作用。因此，在歷史課堂教學中，我們一定要重視導入語的設計。在本文中，筆者結合著自己在高中歷史課堂教學中的一些體會，總結了幾種歷史課堂上經常用到的導入語設計方式，希望能夠為歷史課堂教學質量的提升有所幫助。

【關鍵詞】歷史課堂；導入語；學習興趣

導入語是課堂教學中的起始環節，一個好的導入語要能夠像磁鐵一樣迅速地把學生的注意力給吸引過來，因此，課堂教學中的導入語其中一個重要的功能就是激發學生學習的興趣。同時，導入語的設計還要為圍繞著教學內容來進行，這樣才能夠使得導入語起到為新課講授做鋪墊的作用。那么，在高中歷史課堂教學中，教師常用哪些方法來設計導入語呢？

一、利用復習舊知識的方式設計導入語

歷史學科是一門在編排和設計上非常講究邏輯性和系統性的學科，在歷史教材中，很多的知識點之前都存在著前后相繼、互相聯系的特征。因此，在歷史課堂教學中，教師會經常利用復習舊知識的方式來設計導入語，這樣做，一方面可以在新舊知識之間建立起聯系的橋梁，另一方面，可以讓學生把零散的知識納入到一定的知識系統中，對所學知識實現理解和認識上的整體提升。例如，在給學生講到《“一國兩制”和祖國的統一大業》時，為了引起學生對本課內容的興趣，我就在上課新課之前，在黑板上寫上“夷州”、“流求”、“琉球”三個地理名稱，然后問學生：“同學們，你們知道這三個地方指的是今天的哪里嗎？”聽到這個問題以后，很多學生立刻開始搜尋之前的記憶，找尋答案，其中，有幾個學生很快反應了過來，說這三個地方指的都是今天的臺灣，“夷州”是三國時期對臺灣的稱呼，“流求”則是隋朝時期對臺灣的稱呼，而到了明朝時期，則改稱為“琉球”，就這樣，通過臺灣歷史上名稱的變化帶領學生簡單回顧了之前學習過的有關臺灣的歷史，這樣，一方面為導入今天的新課《“一國兩制”和祖國的統一大業》做鋪墊，另一方面，通過臺灣歷史的回顧，不用多加說明，學生也明白了臺灣自古以來就是我國不可分割的一部分。

二、利用音樂設計導入語

音樂是一種最具感染力的藝術形式，幾段旋律、幾句歌詞往往能夠迅速地打動人心、撞擊人們的心靈。因此，在歷史課堂上，教師經常會利用音樂的形式來設計導入語，讓學生通過音樂這種藝術形式與之產生共鳴。例如，我在給學生講到《抗日戰爭的爆發》時，就在上課之前給學生播放了音樂《保衛黃河》的片段，當激昂的歌曲一響起，學生的興趣和愛國情緒立刻被激發了起來，就這樣，借助于音樂順利地帶領學生走進了那個戰火紛飛、充滿血與淚的抗戰歷史。這種導入語的設計，既讓學生迅速地進入了學習狀態，又對學生進行了一次愛國主義教育，可謂是一舉兩得。

三、利用詩詞設計導入語

詩詞藝術是我國文學寶庫中的一顆奇葩，而我國那些流傳千古的詩詞都是在一定的歷史背景下誕生的，既有對當時社會歷史的歌頌，又有對當時社會現實的批判，還有對當時歷史事件的記錄等，因此，在歷史課堂教學中，我們也可以利用學生比較熟悉的詩詞來設計導入語，引領學生進入新課程的學習。例如，我在給學生講到《戊戌變法》這節的內容時，就在上課之前給學生先介紹了譚嗣同的《獄中題壁》：“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖！”從這首詩句中，我們可以看出作者譚嗣同那種視死如歸，大無畏的精神。那么，譚嗣同是在怎樣的情況下作出了這樣一首詩歌呢？當時到底發生了哪些事情呢？就這樣，利用一首詩就自然地引起學生對于本節課的興趣，進而順利地進入到《戊戌變法》的學習中來。

四、利用講故事設計導語

在歷史教學中，把歷史知識巧妙地融入到一定的故事情節中，這樣可以有效激發學生學習歷史的興趣。因此，在歷史課堂上，教師在設計導入語時，也可以采取講故事的方式來吸引學生的注意力，使得學生在聽故事的過程中不知不覺地進入教師預設好的學習狀態中。例如，在講到《春秋戰國的紛爭和民族融合》時，我們就可以給學生介紹越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事，在講到《兩漢時期邊疆各族的發展和民族關系》時，就可以給學生講授“蘇武牧羊”的故事，在講到《三國、兩晉、南北朝政權的更替》時，就可以給學生講劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“草船借箭”等典故，就這樣，在一個精彩有趣的小故事的引導之下，學生會更加積極地投入到新課的學習中來，從而有效地提升課堂的教學效率。

五、利用問題設計導語

問題是思維的源泉，在課堂教學中，幾個有價值的問題往往能夠瞬間激發學生的思維，活化整個課堂氣氛。因此，在歷史課堂教學中，教師也經常會利用問題來設計導語。例如，我在給學生講到“唐朝的開國和盛世”時，就在上課之前向學生提了這樣一個問題：“同學們，你們知道在我國歷史唯一的女皇帝是誰嗎？”一些對歷史比較感興趣的學生很快回答出來是武則天。接著我又問：“我們都知道，在封建社會，女子的地位是很低的，武則天到底是憑借什么登上了帝位，成為了中國唯一的女皇帝呢？在她稱帝以后有哪些作為呢？她算不算得上是一個好皇帝呢？”就這樣，在接連幾個問題的引導之下，學生開始對武則天這位女皇帝產生了濃厚的興趣，這時候，教師再順水推舟，引出接下來要講的內容，學生自然會興趣大增。

除了以上列舉的幾種設計導入語的方式，在歷史課堂中，還有很多的方法可以采用。但是無論采取哪種方式，教師在設計導入語時一方面要注意導入語的趣味性，另一方面要注意導入語的針對性，這樣才能夠既起到激發學生的興趣，又起到引出新知識的目的。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰州姜堰張甸中學）