試談初中英語跨文化教學

【摘 要】語言與文化是不可分割的有機聯系整體。通過文化的理解學習更能夠培養學習者語言運用的敏銳性和地道性。這是新課程英語教學中接觸和了解英語國家文化的理解和使用中的重要學習內容。跨文化學習能夠提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，培養世界意識。

【關鍵詞】初中英語；跨文化；運用

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》在“文化意識”教學要求中提出：接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于學生加深對本國文化的理解與認識，有益于培養學生的世界意識。通過對跨文化的認知感悟，能夠讓學生在辨證地接受語言文化知識基礎上，豐富學習思維，開闊知識視野，增強實踐體驗。從語言和文化相互發展中來深化教學，更能夠提高學生語言知識轉化運用生成能力。

一、從習俗中了解跨文化，拓寬知識層面

習俗是體現文化的最好例子。從傳統的習俗中了解文化，不僅能夠增長見識，還能夠補充語言的內涵知識。從教學的實踐來看，幫助學生從習俗中了解跨文化，更能夠加深理解感悟。

英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等是學生在語言學習過程中不可缺少的內容。這些習俗除了具有傳統特性之外，更多的是體現了語言文化的發展變遷。從這些習俗中了解跨文化，更能夠拓寬學生的知識層面，能夠理解語言與文化不可分割的內在意義。

通過對習俗的了解，能夠讓傳統更能夠留于心，記于腦，形成有效的學習聯系整體。我們以依林版《牛津初中英語》（下同）7A Unit 3 Let’s celebrate!的“Reading Getting ready for Halloween”教學為例，對傳統節日習俗的了解，不僅是課程教學的需要，更是拓寬學生知識視野的需要。可建議學生在搜集類似于萬圣節相關的圣誕節、復活節、感恩節等節日背景資料的基礎上，引導學生去深入探究“What’s the story about the festivals?”和“How to celebrate the festivals?”以此來豐富學生的語言知識視野。

二、從運用中感悟跨文化，提高生成能力

語言文化的理解是為了更好地運用，從運用中不斷感悟文化是提升運用生成能力的有效方法。這種運用能夠增強學生的語言學習技能，豐富學生的知識素養，便于學生正確運用于語言表達交流過程之中，能夠形成有效的生成能力。

教師可從文化的豐富內涵和發展變化中來培養學生的自覺主動地運用能力。要求學生能夠從語言文化表達內涵和延伸變化過程中來尋找正確的表達意圖。以此來培養學生正確的語言文化學習觀，特別是一些體現文化時代性和發展性的內容，應該注意從多視野地角度來學習運用。這樣的運用過程，更是拓寬學生知識視野和綜合運用多元方式的渠道。

從運用中感受語言文化，更能夠加深理解。像在《牛津初中英語》7AUnit 3 Food的“Reading What we eat and how we live”的教學中，建議學生能夠就What are the differences between east habit and west in the diet?和How to eat the food in the east?來鼓勵學生學會正確表達西餐的使用習慣和一些簡單烹飪形式。這也是學生在未來的生活工作中可能遇到的，交際交往問題中不可缺少的禮儀知識。

三、從鑒別中審視跨文化，培養世界意識

中西方文化的特點更有異同，需要學生在學習的過程中通過運用鑒別審視的方式來予以運用。有學習就有比較，通過比較能夠讓學生的語言學習方法更為靈活，更能夠提高學生語言學習鑒賞能力，從而不斷提高情感態度和審美價值觀。

引導學生運用正確的思維方式和習慣來審視文化中的思想情感，更能夠加深印象。筆者以為，注意培養學生自覺接受文化的習慣，鼓勵學生能夠從語言素材的表層意象中探尋其豐富的文化底蘊內涵，使他們產生自覺的學習行為習慣。鼓勵學生能夠從文化發展深層內涵中運用多元化思維和辨證觀點來學習跨文化。

鑒別比較能夠讓學生更加深刻認知記憶，能夠更好培養學生的學習鑒賞能力。在《牛津初中英語》8A Unit 2 School life的“Reading School lives”教學中，建議學生能夠從“mixed school” in British school、Reading Week、driving lessons等表達方式中去探索：What do you learn from the life in a British school / an American school？以此來讓學生能夠有關心世界的認知思維方式，以激發他們的世界學習意識，增強學習主動性。

總之，跨文化教學能夠為豐富學生語言知識和提高運用技能奠定厚實的基礎，能夠更好地優化教學方式，讓學生能夠帶著好奇和新鮮深入學習語言。這種跨文化能力的培養，更能夠培養學生正確的語言學習認知觀和世界觀。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版

[2]蔣憶紅.初探初中英語教學中的學生文化意識培養[J].新教師教學，2009年07期

[3]成曉艷.新課程標準下初中英語教學中的文化意識培養：問題與對策[D]，陜西師范大學，2008年6月

[4]陳儉.依據新《課程標準》培養學生跨文化意識[J].中學外語教與學，2008年01期

（作者單位：江蘇省大豐市第七中學）