淺談“活動單導學”教學過程中如何設計“活動”

【摘 要】結合我市“活動單導學”課程改革精神，針對中職學校專業課程教學活動中教師如何設計合理有效的“活動”，談談自己的想法！

【關鍵詞】活動單導學；自主學習；活動設計

目前，中職學校所使用的教材和相關的實驗、實習、習題相對而言比較割裂；加上中職學校學生的文化基礎相對薄弱，不喜歡枯燥的理論知識。如何利用形象、生動的教學方式吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣；如何方便教師的教、激發學生的學，成為中等職業學校的專業課程改革的重要內容之一。

如皋教育推行的“活動單導學”模式也已經多年。所謂“活動單導學”是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程?！盎顒訂螌W”有三個核心概念，一是“活動”它是“活動單導學”的主題。二是“活動單”它是導學的主要手段。三是“導學”它就是教師通過創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主學習?！盎顒訂螌W”模式讓學生成為課堂真正的主人，學生根據教師課前設計的“活動單”在課堂中自主有效的學習，在這樣的教學過程中學生不僅是學習了應有的知識，更為重要的是掌握了學習的方法。對于教師而言在教學過程中點撥學生，啟發學生，在“活動單”的導學下完成學習，扮演著“導演”的角色。同時也給“導演”提出一個新問題：“劇本”如何編寫？

我校現用的教材基本為“高等教育出版社”出版的中等職業教育國家規劃教材。該套教材根據《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）和《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）文件修訂的新大綱而編寫修訂的新教材。該套教材采用章節形式規劃組合知識點模塊。知識點和理論實踐相結合，并相應介紹具有一定開發價值的新技術，新理論。但是與我市推廣的“活動單導學”模式教學要求有一定的差別。這給一線教學人員提出了一個新課題：在實施“活動單導學”模式教學過程中，思考如何設計“活動”，也即活動的主題！

結合“活動單導學”教學要求，結合中等職業學校專業課程特點，結合生產生活實際需要，我們將生產過程中的某一具體活動設計成一個可行的教學“活動”。將本課程教學內容劃分成相應的活動模塊，在活動模塊下設立子活動（樹狀結構為：活動模塊—子活動）。將每一個子活動設計成“活動單”形式。如此將教學內容完整的整合到“活動單導學”教學過程中，而非簡單的將過去以章節形式規劃的知識點套用“活動單”形式。

以《電子整機裝配》課程為例，將《電子整機裝配》按照“S66E收音機”--“插卡MP3音響”--“5.5黑白電視機”--“彩色電視機（選修）”這樣四個活動模塊來編寫整合教材。每個活動模塊中涵蓋以下幾個子活動：

1.理論知識簡介（含常用材料、常用工具、表面安裝技術、焊接工藝等）；

2.特殊元器件的介紹和檢測，比如收音機的中周；

3.裝配工藝及工藝文件；

4.整機總裝、調試及檢測；

5.常見故障及處理；

6.印制板的設計與制作；

7.電子產品技術文件和安全文明生產。

這樣遵循了從易到難的原則，一方面兼顧了知識的連貫性、整體性，另一方面也兼顧了整機產品的實用性和貼近生產的需要。

同時這樣的課程內容設計將大大提高學生的學習興趣，因為在某一活動模塊實施結束時，學生得到的不僅是所學知識，更能得到自己親手完成的可以實際使用的某一作品。如S66E收音機”、“插卡MP3音響”、“5.5黑白電視機”，試問在這一過程中，學生會游離于課堂嗎？學生會馬虎應付嗎？這樣的教學讓學生真正做到“做中學、學中教”！

因而如何去設計“活動”我認為關鍵在于找到一個能夠激發學生學習的興趣，學習熱情的“活動模塊”，同時這個“活動模塊”又具有一定的典型性，代表性，更具有高度的可操作性。

找到這一“活動模塊”前提下，如何合理有效的安排教學內容，這更多取決于教學人員對教學內容的熟悉程度，對行業動態發展的把握，對學生知識結構的把握。

在活動主題確定后，我們需要的是將“活動模塊”中的“子活動”設計成“活動單”。而如何去設計，我們更多的是需要以探究、調查、訪問、資料收集、操作、演示、實驗、交流與討論、反思、創作、體會等為基礎開展多樣化的活動。這需要的是我們教學人員的集思廣益，更需要我們轉變教學思想和教學習慣。擺脫教學就是教師圍繞教材傳授、灌輸知識等傳統教學意識的束縛；擺脫只關注學生掌握知識的多少，考分的高低等傳統對學生考核評價的體系，轉而關注學生情感的發展，價值觀的建構以及綜合素質的提高。建立新的全面符合學生身心發展的考核評價體系！

“活動單導學”的最終目的是“學”！對學生而言“學”，是自主式學習，是充分參與的快樂的學習，在“做中學”！對教師而言是“導”，引導與點撥學生學習的每一步，充當學生學習過程中的“方向標”和“引路人”。而如何去引導，如何在學生的“學”中“教”？我想每位老師都有自己的領悟，有自己的絕活！

我想只有從內容到形式全面轉型的新課堂教學，學生才能真正在課堂教學活動中，活起來，動起來！

【參考文獻】

[1]“活動單導學”：小課堂演繹大課改——如皋市教育局局長金海清專訪

（作者單位：江蘇省如皋職業教育中心校）