初中思想品德教學中矯正學生不良學習行為的策略研究

【摘 要】在筆者的初中思想品德教學中發現學生具有很多不良學習行為，比如：課堂出格行為、學習孤僻行為、課前不預習行為以及課后不復習行為等。本文主要針對前三種不良學習行為的矯正進行闡述，希望能進一步矯正學生的不良學習行為，提高初中思想品德課堂教學質量。

【關鍵詞】初中思想品德；不良學習行為；矯正

初中生因受各種主、客觀因素影響，認為思想品德課不重要，上課敷衍，甚至把思想品德課當成休息調整課，睡覺、寫其他科作業，“身在曹營心在漢”等現象層出不窮；另外初中生正處于青春期，過多的大道理又使其產生反感心理，所以有時更加排斥思想品德學科，從而形成很多不良學習行為。諸多主、客觀因素交織在一起，導致了初中思想品德課成了初中升學考試科目中的“雞肋”，嚼之無味，棄之可惜。那么，究竟如何在初中思想品德課堂中矯正學生不良學習行為呢？筆者總結幾點論述如下：

一、矯正學生的課堂出格行為

在現實生活中，有的學生表現欲望很強，但因為學習成績差，長期得不到同伴和老師的重視，于是變著法子來表現自己，可他們的課堂學習行為常常是出格行為，沒得到老師和同學的賞識，反而還受到批評，這樣就導致要么從此一蹶不振，要么出格行為越來越多。針對這種情況，就需要教師創造各種條件，加以誘導，把他們的表現欲望引導到正規道路上，比如上課時多給他們發言的機會，不要以發言準確率低，影響上課進度等為由壓制他們的表現欲望；學校、班級的大型活動，給予他們充分信任，讓他們在更大的舞臺上展示自己等。教師給他們表現的機會越多，他們的出格行為越少，將來走上社會成功的機率也就越大。

二、矯正學生的學習孤僻行為

現在的初中生絕大多數是獨生子女，他們的合作意識比較欠缺，合作學習觀念淡薄，從而產生一種學習孤僻行為，以致部分學生在學習的過程中，很難與同學進行合作，很難通過合作學習提高自己的學習水平和學習能力。一般而言，初中生的自我控制能力和合作水平還不高，因而其合作學習往往需要教師的適當監控。如果沒有教師的適當監控，合作學習就可能流于形式，成為無效學習。因此，在開展合作學習時，教師切不可袖手旁觀，要加強對學生合作學習的指導和監控，特別是應抓住學生在合作學習中暴露出來的帶有普遍性的問題，對學生的合作學習實施監控。

一是糾偏。學生在小組討論時，其思維可能會非常活躍，有時可能會偏離討論的主題。教師應注意觀察，進行引導，把學生的討論引到合作學習的主題上來。

二是消除誤解。學生在合作學習的過程中，對教學內容常常產生誤解，這些誤解在小組成員相互影響下可能會進一步增強，這就需要教師仔細觀察，切實把握學生的思想狀況，及時消除學生的誤解，以免學生步入誤區。

三是防止過度依賴。在合作學習的過程中，有的學生由于學習能力或學習態度等方面的原因，可能過度依賴同伴。教師應當幫助這些學生明確個人在合作學習中的責任，引導他們發揮自己的主觀能動性，積極參與合作學習小組的活動。

思想品德課開展合作學習為學生營造了良好的人際交往和知識交流的氛圍，可以很好的矯正學生的學習孤僻行為，讓同學們在交往中互助互愛，關系和諧，提高學習成績，從而使班集體的凝聚力增強。

三、矯正學生的課前不預習行為

很多學生認為思想品德是一門副科，學好學壞無所謂，因此就不需要預習了。針對此種不良學習行為，我們的思想品德教師應該加以引導，要讓學生明白思想品德課同樣也是需要預習的。大部分學生基礎知識較扎實，能較好地進行獨立思考，解題能力較強，教師稍加指導就基本能完成好有效的預習；也有部分學生基礎非常薄弱，預習獨立性較差，預習任務就要分化處理，讓他們獨立完成較容易的預習作業，難度較大預習作業則在教師或學習小組組長的引導下以及與其他同學的合作中完成。為了既照顧差異，又避免讓學生有貼標簽的感覺，我讓學生自己先從多層次、多樣化的預習任務中選取部分適合自己水平的問題獨立解決，再讓學生選一二個有挑戰性的任務，自己尋找老師或小助手或合作者共同努力完成。如在學習《法律護我成長》一課時，我給學生提出了這樣的預習要求：仔細觀察“車禍”與“被狗咬傷”兩幅漫畫，并設計不同層次的問題讓學生思考、回答：第一，漫畫中青少年的什么權利受到了侵害？第二，這種侵害對他們的學習、生活及家庭可能會產生怎樣的影響？第三，我國有哪些法律保護公民的生命健康權？讀一讀相關規定。其中專門保護未成年人的法律是哪部？想一想為什么要給予我們特殊保護？第四，假如你是漫畫中的受害者，想象一下當時可能出現的情況，你會怎樣應對？第五，請你模擬打一個報警電話或急救電話。接到預習任務后，學生都暗暗較勁，看誰獨立完成的任務最多，有的仔細讀課文，有的查閱輔導資料，有的回家上網搜索，有的小組激烈的爭論。預習中凸顯個性，學生在采取多種方式完成不同層次任務的過程中，沿著不同的成長軌跡向前發展。在教師的不斷引導之下，學生一定會養成一個良好的學習習慣。

四、結語

以上幾點只是筆者的粗淺總結，在初中思想品德課堂中學生還存在著很多不良學習行為，在此就不一一闡述了，希望在以后的研究中可以完整論述。對于文中所提的觀點還有很多不成熟之處，希望有關專家和教師批評斧正。

【參考文獻】

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[3]劉永強.研究性學習在初中思想品德課教學中的運用[J].中國校外教育，2010，(S2)

（作者單位：江蘇省常州市武進區廟橋初級中學）