對探究式學(xué)習(xí)方式教學(xué)的思考

【摘 要】將探究式學(xué)習(xí)列入各學(xué)科課程標準，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。政治教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)引入了一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方式，其能夠使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的同時，形成對知識進行有效的主動的探求，并重視實際問題的解決。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)方式；終生發(fā)展；發(fā)揮潛能；關(guān)注個別差異

政治教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生來講，改變了原有的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)”變得更加主動，學(xué)習(xí)更富有創(chuàng)造性、開放性；對教師來講，“教”的理念在依托實際形勢的狀況也發(fā)生本質(zhì)的變化，本人在政治課教學(xué)中進行了探究式教學(xué)的一些初步嘗試，收到了初步的教學(xué)成效。

一、抓住探究式教學(xué)的契機，做到以吸引代替追逐

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)是需要通過師生間人際交往的情緒吸引、自我意識的積極建構(gòu)，為學(xué)生展示一個充滿希望的發(fā)展前景。新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的研究課題，使學(xué)生成為“好知者”“樂知者”。在此過程中，教師要相信學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠?zé)，要相信學(xué)生的能力，認可學(xué)生的價值。

例如：在講“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”時，教師以龍永圖對我國加入世貿(mào)的艱難歷程的總結(jié)中說的‘15年的談判無非談了8個字：一個是“市場經(jīng)濟”，一個是“開放市場”’為引言導(dǎo)入新課。這時，有的同學(xué)就提出“我國為什么要實行市場經(jīng)濟”？是老師來解釋呢，還是讓學(xué)生自己去尋找答案？當(dāng)然要抓住這一探究式學(xué)習(xí)的契機。教師把學(xué)生分成幾組，鼓勵他們通過實地采訪、上網(wǎng)或談自己家庭的變化等方式收集資料拿到課上進行交流。學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容從小到大，由近及遠，生動而豐富，這要比老師一一列舉好得多，課堂氛圍漸入佳境，“實行市場經(jīng)濟有利于促進國民經(jīng)濟的發(fā)展”，這個結(jié)論水到渠成。這樣引導(dǎo)既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生在調(diào)查中深刻體會到市場經(jīng)濟給我們帶來的可喜成果，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，去探索、求知，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又鍛煉了實踐能力，升華了愛國情感。

二、探究式學(xué)習(xí)的引入，使教學(xué)更好地面對全體學(xué)生，并關(guān)照個別差異

實踐證明，每一個學(xué)生都具有充分發(fā)展的潛能，成績差的學(xué)生探索欲望和解決實際問題的能力不比別人差。并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中較少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。所以，在小組合作開展探究活動時，教師讓每小組選一位中心發(fā)言人，鼓勵不愛發(fā)言、成績不理想的同學(xué)把同學(xué)們收集的資料進行篩選、組織，寫成小短文，在課堂上給大家介紹。這些同學(xué)感到自己身上的責(zé)任，也看到了大家對他們的期待，都非常努力認真地完成了自己的工作，并由此提高了在學(xué)習(xí)等方面的自信心。可見，探究式學(xué)習(xí)為每一個學(xué)生提供探究性活動的機會，可以發(fā)揮每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能。這樣的收獲應(yīng)讓每一位教師看到，讓每一位學(xué)生都體驗到。

三、探究式教學(xué)方式的引入，使教師能充分地傾聽

在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，教師要做的就是認真傾聽。在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補充有關(guān)知識。通過傾聽學(xué)生，教師還能對各學(xué)生的理解水平有一個大致的了解，從而判斷由教師對知識的補充分析深入到什么程度是在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)的。

以“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”一課為例。我們知道社會是復(fù)雜的，不僅有陽光，還有風(fēng)雨。在同學(xué)們探究“實行市場經(jīng)濟有利于促進國民經(jīng)濟的發(fā)展”這個問題時，不可避免地會看到、聽到在實行市場經(jīng)濟的過程中出現(xiàn)的一些反面現(xiàn)象，如地方保護主義，傾銷，假冒偽劣等，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問:”實行市場經(jīng)濟難道就都好嗎?”這時，也許有的教師會打斷學(xué)生的疑問：“這個問題先放在一邊、你提到的問題以后再說……”探究式學(xué)習(xí)要求教師要充分傾聽學(xué)生。正如李政濤先生所說“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任”。所以，我就其他同學(xué)對此問題的看法讓學(xué)生充分交流，這就進入了探究的另一個高潮。通過探究，通過充分的傾聽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了認識、解決問題的能力。

四、探究式學(xué)習(xí)方式的引入，提高了學(xué)生的實踐能力

探究式學(xué)習(xí)通過學(xué)生自己提出問題、解決問題的手段，來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和動手能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識。我們在教學(xué)中要注意做到：凡是學(xué)生自己能做的，不做；凡是學(xué)生自己能說的，不說；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，不教。充分相信學(xué)生的實踐能力。教育學(xué)生多參與實踐活動，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。實踐活動的內(nèi)容、形式很多：既可是查工具書，也可以是練筆寫作；既可以與老師同學(xué)們交流討論，又可以在學(xué)校圖書室查閱資料；同時還可以在家里，通過上網(wǎng)搜集信息資料；甚至還可組織學(xué)生進行社會調(diào)查。讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探究，在實踐中提高。即運用實踐式的探究方法進行學(xué)習(xí)。

總之，通過探究，我們可以利用多種渠道去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們在實踐中解決問題，獲得成功的喜悅。

（作者單位：北京市順義區(qū)第十中學(xué)）