給童心一片自由的寫作天空

【摘 要】本文從兒童視角出發(fā)，闡述了小學(xué)寫作的激發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】寫作；兒童視角；生活；積累；情感

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童的求知欲好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時(shí)，其求知欲、好奇心更強(qiáng)烈，在頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異、特殊的想法，會(huì)創(chuàng)造出新的形象，而兒童這種特有的心理特征，稱之為童心。文貴以真，兒童有兒童的視角，有自己的思維方法，兒童的語言習(xí)慣跟成人也不一樣。只有用童心寫出的文章，才會(huì)充滿“童真、童趣”。

一、低要求，還童心純真的天空

長期以來，小學(xué)作文要求偏高，細(xì)思量，總覺得從孩子的心里流出的話似乎“似曾相識(shí)”。假話、套話、成人化的語言比比皆是，總讓人感到別扭、不自然。習(xí)作，是練筆，是運(yùn)用語言文字，表達(dá)自己純真的思想，要通過習(xí)作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。這也是給作文教學(xué)定了基調(diào)，任意改其“性質(zhì)”，拔高要求，只會(huì)得不償失。盡管孩子的有些語言不是盡善盡美，教師保留它、肯定了它，就是作文教學(xué)的進(jìn)步。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用孩子的眼光看世界，用孩子的語言描述見聞、感受。追求平白質(zhì)樸、追求真實(shí)、反對(duì)虛假。讓孩子放開膽子寫作文，是寫好作文的良好開端，找回迷失的童心。

二、激發(fā)情感，撥動(dòng)孩子的心弦

1.轉(zhuǎn)換命題。劉勰說過：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)”。情感是學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。引發(fā)情感的途徑很多，命題的轉(zhuǎn)換最為重要。好的命題能敞開學(xué)生的心扉，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，點(diǎn)燃情感的火種。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最不感興趣的“發(fā)霉題”——《暑假里的一件事》，從三年級(jí)一直寫到初中；最惱火的“板面孔題”如《這是應(yīng)該做的》如此等等，又怎能以“童心”來寫。最基本的策略是把題目出在學(xué)生的心坎上，貼近學(xué)生，題目要“小”些，如《難忘的一件事》改為半命題《我從來沒有這么——》或《哎，真倒霉》、《眼鏡在哪兒》；題目要“親切”些，改《我和媽媽》為《跟媽媽鬧別扭》、《媽媽的笑容》；要“新奇”些，如改《一個(gè)晚上發(fā)生的事》為《第一次走夜路》、《他們悄悄干什么》……偶爾，教師還可以不定作文題目、范圍讓學(xué)生自由寫寫心里話，把寫作作為傾吐的方式，既拉近師生的距離，又增加師生間的信任感。

2.多用鼓勵(lì)。有一位學(xué)生到車棚去推車，看見一位老師為了把自己的車推出來，狠狠地推倒了旁邊的車，結(jié)果緊靠的一大排車稀里嘩啦全倒了。這位學(xué)生目睹此景，便寫了一篇《多米諾骨牌》，這篇作文形象描述了當(dāng)時(shí)車棚的實(shí)景，側(cè)面寫出老師一個(gè)不良行為將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，習(xí)作的創(chuàng)意讀后讓人眼前一亮。可是這位學(xué)生的作文卻挨了老師的批評(píng)。評(píng)判作文，失當(dāng)?shù)暮饬亢妥魑脑u(píng)價(jià)阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的釋放、生活體驗(yàn)的拓展，那么學(xué)生作文中活潑的“自我”靈魂，將被扼殺，只得掩飾自我。如寫“老師”必寫“慈祥、辛勤工作”，寫“小草”必寫“默默無聞”。一派套話，老氣橫秋。結(jié)果是學(xué)生怕寫作文，更怕看老師改的作文，一無是處，“鮮血淋淋”，老師吃力不討好。因此，老師應(yīng)給足孩子自信心，驚奇、贊嘆學(xué)生作文中新奇美妙的創(chuàng)意，細(xì)心呵護(hù)兒童難能可貴的“童真”，讓兒童的思想感情自然流淌，童心也就自由自在飛翔。

三、豐富生活，給童心自由的天空。

作文是語文能力的綜合訓(xùn)練，要把“練”貫穿于整個(gè)訓(xùn)練過程。

心理學(xué)家認(rèn)為：每一個(gè)句子，每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，即“我為了什么而說”這一活動(dòng)是從情緒的誘因和源泉而來。只有當(dāng)兒童自然地說話，由于內(nèi)心的需要而說話的時(shí)候，才能最有效地發(fā)展語言。

1.以游戲、表演為激發(fā)點(diǎn)。愛玩、愛游戲是孩子的天性，以游戲、表演這種形式可以幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)入寫作情境，消除緊張畏難的情緒，兒童在輕松愉快的氛圍中自然流露參與熱情、寫作勁頭。

2.以想像為突破口。童心最能引發(fā)想像，而想像又豐富兒童的生活，激發(fā)了情感，活躍了思維。想像越豐富其語言表達(dá)也越生動(dòng)；想象越生動(dòng)，其語言表達(dá)越有情趣。曾有全國性想象作文征文活動(dòng)，征文題目為《只有幾分鐘》。競(jìng)賽的題目一公開，孩子們樂了，他們浮想聯(lián)翩，文思泉涌，作文內(nèi)容之廣，感情之深，語言之生動(dòng)，都創(chuàng)了紀(jì)錄，這是童心賦予想象的魅力。

3.以系列作文為循環(huán)點(diǎn)。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生“談文色變”，看到作文就頭疼。實(shí)際上，平時(shí)生活中的材料比比皆是。只要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，熟悉生活展開聯(lián)想，就一定能寫出內(nèi)容實(shí)在，富有生活氣息的作文。

四、勤積累，為童心插上想象的翅膀

葉老說過：寫東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣的。調(diào)動(dòng)作文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)展思維、豐富積累。

1.多寫多練。作文的“源頭”是生活，學(xué)生課內(nèi)的生活比較狹窄，但課外的生活卻是無限廣闊的，教師應(yīng)該把他們的生活從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，進(jìn)行課外小練筆。要求不必高，只要學(xué)生抓住日常生活中的一個(gè)片斷、一種現(xiàn)象、一點(diǎn)感觸，迅速寫下來就行了。這樣的小練筆花時(shí)少，學(xué)生有感而發(fā)，負(fù)擔(dān)不重。能促使學(xué)生從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，每天記下自己的體會(huì)，日積月累，日記就成了“材料倉庫”，寫起作文來，得心應(yīng)手。

2.多讀課外書。古人語，讀萬卷書，行萬里路。好的文章不是老師教出來的，它是兒童自己對(duì)生活的一種感悟的結(jié)果。這種能力的培養(yǎng)，不僅需要課堂里教師的教學(xué)，更需要他們廣泛閱讀，開拓視野，接觸生活，善于思考，吸收各方面的知識(shí)和養(yǎng)料。如果說，學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)語文，好比在池里學(xué)游泳，而喜歡上課外讀物，并且養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，則好比在江河里搏擊江水，獲得真正的本領(lǐng)。凡在學(xué)術(shù)上有建樹者，他們無一不與書有緣、不與書結(jié)伴，他們都有讀書之癖好。讀書破萬卷，下筆如有神，應(yīng)該提倡多讀點(diǎn)課外書。

真實(shí)的東西是最美的，兒童是可愛的，童心是屬于兒童的。這一份童心，難能可貴，教師應(yīng)該理解童心，贊揚(yáng)童心，多鼓勵(lì)學(xué)生用童心觀察生活，描述生活，給童心一片自由的寫作天空，相信童心一定能夠書寫出美麗的世界。

（作者單位：福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)）