巧用數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)提升學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

【摘 要】.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”這一總目標(biāo)，使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，喜愛數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)，磨練克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，其中包括數(shù)學(xué)意識(shí)、問題解決、邏輯推理及信息交流。而在增強(qiáng)意識(shí)的前提下，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化思維品質(zhì)是提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心，自然是數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力思考的問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；思維 品質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括：有正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神等方面。這些非智力因素是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也是促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。從這個(gè)意義上說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與傳授知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力同等重要。我們平時(shí)常常將數(shù)學(xué)教學(xué)用于提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的強(qiáng)大功能。如果教育方式得當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是相互促進(jìn)、相得益彰的。那如何達(dá)到二者兼收的目的呢？下面是我工作中的一點(diǎn)想法和做法如下：

一、巧用學(xué)生性格，因勢(shì)利導(dǎo)形成個(gè)性互補(bǔ)

初中生們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了各有特色的性格，那我們就沒必要全盤否定，我們要尊重新情況、思考新方法、解決新問題，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

學(xué)生們雖然同在一個(gè)教室里聽同樣一節(jié)課，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)存在差異，接受的速度和效率也存在差別，對(duì)老師同樣一句話的理解也有快有慢、有深有淺，我們不能強(qiáng)求一致，應(yīng)該尊重學(xué)生客觀存在的差別，讓一部分學(xué)生先理解我們想要傳遞的思想，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，他們可以在交流中都得到發(fā)展。當(dāng)我們需要烘托課堂氣氛的時(shí)候，我們可以發(fā)動(dòng)那些性格外向的學(xué)生大膽探索，當(dāng)我們需要嚴(yán)謹(jǐn)論證的時(shí)候，我們可以重點(diǎn)啟發(fā)那些性格沉穩(wěn)的學(xué)生。當(dāng)我們開始一個(gè)問題的學(xué)習(xí)時(shí)候，可以用性格活躍的學(xué)生來展開探索，當(dāng)我們結(jié)束這個(gè)問題的分析開始總結(jié)和歸納時(shí)候，可以用性格內(nèi)向的學(xué)生來歸納補(bǔ)充。

二、巧用數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提升學(xué)生情感素養(yǎng)

一個(gè)數(shù)學(xué)問題往往有多種解決途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握某種解法，而應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，勇辟蹊徑，不墨守成規(guī)。平時(shí)老師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同的思路，不同的解法，應(yīng)注意予以總結(jié)表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如果在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的或好的方法，即應(yīng)該給予肯定，打上諸如“好方法”，“有創(chuàng)新”、“你的思路廣，后勁足”之類的評(píng)語，讓學(xué)生得到及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生看到老師的這些評(píng)語會(huì)特別高興，增強(qiáng)信心，從而更加發(fā)奮努力，求異創(chuàng)新，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

成績(jī)落后的學(xué)生，大多數(shù)是由于存在自卑感，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩感造成的，針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，在講課時(shí)，要考慮他們的實(shí)際情況，注意他們的反映，課堂上多提問一些難度較小的問題，并加以肯定的鼓勵(lì)，以促使他們集中精神，激發(fā)他們的興趣。平時(shí)在作業(yè)上多寫些激勵(lì)性的評(píng)語，這樣會(huì)使他們有困難時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)思考或與同學(xué)交流合作，共同解決，又能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步形成積極進(jìn)取，努力探索，奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)。

三、巧用數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，鍛造學(xué)生成功品質(zhì)

一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好品質(zhì)的主陣地，利用好課堂教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更收獲了自己的探究體驗(yàn)和精神鍛煉。

1.創(chuàng)設(shè)情景，探索新知。新穎的情景引入會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察思考、操作動(dòng)腦、猜想驗(yàn)證、總結(jié)歸納、反思提升等思維和實(shí)踐過程。老師要利用教材資源一點(diǎn)一滴地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成克服困難的意志、收獲成功體驗(yàn)的科研精神。

2.引出主題，實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生用自己的努力探索出了新的知識(shí)，在運(yùn)用新知識(shí)的過程中提升了學(xué)生的理解、實(shí)踐和應(yīng)用能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.知識(shí)拓展，靈活創(chuàng)新。教師可以布置教材資源中拓展創(chuàng)新的數(shù)學(xué)題目，來提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生勇于嘗試，敢于創(chuàng)新的精神。

我們要緊緊抓住課堂教學(xué)的45分鐘，充分利用設(shè)計(jì)好的教材資源，全面發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生的今后人生打下隱形的基礎(chǔ)。

四、巧用數(shù)學(xué)自身內(nèi)容，培育學(xué)生綜合素質(zhì)

要讓學(xué)生的品質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到很好的培養(yǎng)和應(yīng)用，單單在學(xué)生身上做文章還不夠，我們要對(duì)我們所講授的知識(shí)重新加以梳理。既然學(xué)生有那么多的優(yōu)秀品質(zhì)，我們的數(shù)學(xué)就應(yīng)該給他們同樣多的展示舞臺(tái)。

性質(zhì)定義可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀事物，嚴(yán)謹(jǐn)歸納的思考方式；計(jì)算題可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心，耐心的良好品質(zhì)；幾何證明題可以培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，科學(xué)推理的思考習(xí)慣；函數(shù)題可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，動(dòng)態(tài)思考的思維方式；探究題可以培養(yǎng)學(xué)生步步推進(jìn)，不斷深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；操作題可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，提升實(shí)踐運(yùn)用能力；分類討論題可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況分類思考，因情況而定，不墨守成規(guī)的良好思維等。

每一種題型就是一個(gè)學(xué)生情感和能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，充分利用數(shù)學(xué)自身內(nèi)容的平臺(tái)，讓學(xué)生得到除了知識(shí)之外，更多的是收獲了精神的鍛煉和品質(zhì)的提升。

教學(xué)的最終目的是為了育人，且是在知識(shí)的傳播中育人。我們應(yīng)該避免不切實(shí)際的空洞說教，帶著某種讓學(xué)生能夠接受的形式為載體，在遷移默化中培養(yǎng)出學(xué)生良好的思想品質(zhì)。我們數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)是利用我們數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)滲透孩子良好的品質(zhì)的養(yǎng)成，這將對(duì)學(xué)生的一生都有用，對(duì)他人和社會(huì)更有用。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。

（作者單位：江蘇省溧陽市后六中學(xué)）