關于高中生物教學情境創設技巧的微探

【摘 要】在生物課堂教學中，有效教學情境的創設可以引起學生對于知識的興趣，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。因此，創設有效教學情境也是反映一個教師教學水平的重要標志。在本文中，筆者結合了生物課堂教學的實際，總結了幾點常用的創設教學情境的方式，希望能夠對高效生物課堂情境的創建有所幫助。

【關鍵詞】教學情境；生物學科；學習興趣

教學情境是課堂教學基本組成要素，圍繞教學內容為學生創設一定的教學情境也是教師的一項常規的教學工作。然而，要想真正做好這樣一項常規工作對于教師來說卻并不容易。在創設教學情境的過程中既要考慮到具體的教學內容，又要結合學生的實際，所創設的教學情境必須要有利于推動學生學習，提高學生的綜合素質，實現素質教育目標，這樣才能夠稱之為有價值的教學情境。那么，在高中生物教學中，教師經常會采取哪些方式為學生創設有價值的教學情境呢？

一、結合生活實際創設教學情境

生物學科是一門來自于大自然、來自于現實生活的學科。我們生活中很多的事物都可以作為生物學科研究的對象。而這些身邊的事物對于學生而言要比課本上的知識更加親切，因此也更容易激發學生的學習興趣。所以說，在生物課堂上，我們也可以嘗試著發揮生物學科的這一優勢，結合生活實際為學生創設一定的教學情境。例如，為了給學生介紹“細胞的呼吸”，我就在上這部分內容之前提前一周讓學生準備幾個蘋果，把他們放進塑料袋中，一部分袋口扎緊，一部分袋口敞開。待一周以后上到這部分知識的時候，我就讓學生把這些裝在塑料袋中的蘋果帶過來，當學生解開扎緊袋口的塑料袋時，一股酒味撲面而來，這時候再對比一下袋口沒有扎緊的塑料袋，卻發現沒有任何酒味。面對這種情況，學生自然會產生疑問：為什么袋口扎緊的會有酒味，而沒有扎緊的則沒有呢？就這樣，在疑問的引導下，學生自然地進入到了學習和思考的狀態之中，這樣，有了學生的積極配合，教學效率自然會大大提升。

二、利用故事創設教學情境

聽故事對于大部分學生來說都是一個樂趣，在課堂教學中，教師如果能夠把一些有趣的故事同課本知識相結合，利用講故事的方式為學生創設教學情境，往往會取得很好的教學效果。例如，為了給學生講解有關“遺傳與變異”的知識，我就給學生講了著名的生物學家達爾文的故事：達爾文在30歲的時候與其舅舅的女兒艾瑪結婚，在婚后，他們一共生了六個孩子，但是在六個孩子中，其中有三個幼年夭折，而剩下的三個孩子命運也非常的悲劇，都是終身不育患者。今天的人們都知道，這是由于近親結婚才帶來的悲劇，而達爾文那個時代卻沒有這方面的研究，達爾文直到晚年時期，才通過觀察自花授粉和異花授粉的區別了解到其中的奧秘。在聽完了達爾文悲劇性的故事以后，學生對于近親結婚又有了一定的認識，這時候，再給學生介紹相關的知識，學生就更容易理解和接受。

三、利用生物實驗創設教學情境

生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，因此，我們在進行生物學習的時候當然也離不開實驗手段。與理論講授相比，通過實驗的方式來進行學習往往能夠使得生物知識更加的直觀化，從而有利于學生更好地理解和接受，因此，通過實驗手段開展教學活動一向也很受學生的歡迎，而我們也可以利用實驗的優勢為學生創設一定的教學情境。例如，為了讓學生了解“向光性”的概念，我就在上課之前讓學生提前一段時間先準備好燕麥胚芽鞘的實驗（準備一組有單側光照射的燕麥胚芽鞘和一組無光照射燕麥胚芽鞘），這樣，在上課的時候，我們就可以把之前的實驗結果拿出來讓學生觀察不同光照下的燕麥胚芽鞘的狀態。經過觀察學生發現，燕麥胚芽鞘明顯地向有陽光的方向彎曲，這樣就使得學生直觀地看到了“向光性”的概念，從而在直觀現象的刺激之下更積極地投入到了有關知識的學習中。

四、利用復習舊知識創設教學情境

生物學科是一門邏輯嚴密的學科，在生物教材中，前后知識之間存在著千絲萬縷的聯系。因此，我們在生物課堂上，也可以采用復習舊知識的方式來引起學生對于新知識的注意，為新知識的學習創設有效的教學情境。例如，在講到專題一《基因工程》時，我就讓學生先回顧一下之前學習過的有關基因的一些基本知識，如基因的結構、基因的表達等，然后在此基礎上再提出一些問題，為什么世界萬物各種生物的性狀會千差萬別呢？到底是什么力量為我們創造了這樣一個五彩繽紛的世界呢？利用現代科學技術，人類有沒有可能讓某些生物的性狀在某一方面發生改變呢？就這樣，在復習舊知識的過程中，使得學生具備了一定的知識基礎，用以理解接下來所要學習的新知識，而恰當的問題的提出，也使得學生的思路更加明確。這種利用復習舊知識創設教學情境的方式，一方面使得學生對之前學習過的知識有所鞏固，另一方面，也把之前的舊知識和接下來要學習的新知識連成了一體，這樣，可以使得新知識能夠順利地納入到之前的知識體系。

德國有個學者曾經這樣來描述教學情境與知識的關系，知識就好比是鹽，而教學情境就好比是食物，如果把鹽加入食物中，就能夠烹調出一道美味的菜肴，而人們在享受美味菜肴的同時會把鹽全部吸收進體內。由這個比喻我們可以看出，有效教學情境的創設不但可以讓學生的學習過程不再那么枯燥乏味，同時還會讓學生對知識的學習和理解更加透徹。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要在生物課堂上重視教學情境的創設，要努力為學生創設一個有價值的教學情境，使得學生在教學情境的激勵下更加積極主動地投入到知識的學習中來。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學）