新課程下的高中地理教學(xué)反思

高中新課程的實(shí)施，給地理教學(xué)帶來了很大的變化，如何加強(qiáng)有效的備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思的研究，探求新課程教學(xué)改革的生長點(diǎn)，將先進(jìn)的地理教學(xué)理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的主題。

反思一：教師素質(zhì)的提升是先決條件

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無止境”的真理，教師的形象魅力、人格魅力、學(xué)識魅力、個性魅力如無聲細(xì)雨滋潤學(xué)生的心田。

作為地理教師不僅要教地理知識，還要用自己對地理學(xué)的理解和熱愛帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用地理的眼光欣賞和認(rèn)識這個世界，向?qū)W生傳播地理學(xué)的魅力，傳播和諧發(fā)展的主旋律。在高中《 地理 》必修1的第一節(jié)課的教學(xué)中，我們備課組的教師經(jīng)過精心的集體備課，制作了一段視頻，在優(yōu)美的音樂聲中向?qū)W生展示國內(nèi)國外的美麗風(fēng)景圖片，用教師野外旅游拍攝的相片，向?qū)W生展示老師心目中的地理學(xué)，最后還向?qū)W生展示了美麗的藍(lán)色星球——地球的視頻，收到非常好的效果，在上課結(jié)束時很多學(xué)生用掌聲來表達(dá)他們對地理學(xué)的新的認(rèn)識和激動的心情。所以地理教師個人素養(yǎng)中必定要擁有“熱情、理解”、有“效率、刺激”、有“富于想象力”等方面的特性。

反思二：加強(qiáng)集體備課，及時教學(xué)反思

新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間更加緊密地合作，共同開發(fā)課程資源，進(jìn)行課例研究與開發(fā)，沒有集體備課的新課程實(shí)驗(yàn)是不可想象的。新課程改革開展以來從校內(nèi)到片區(qū)集體備課越來越規(guī)范化、常態(tài)化。有效的集體備課，首生要深入探討對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，理解有多遠(yuǎn)，你的教學(xué)就會走多遠(yuǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多的體現(xiàn)了過程與方法，同樣的知識，用不同的方法教學(xué)所收到的效果是完全不同的，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的前題下備好學(xué)生，探討如何在教學(xué)過程中滲透教學(xué)理念。教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇以及課堂目標(biāo)的確定、學(xué)法指導(dǎo)的策略、師生互動的設(shè)計，探究活動、小組合作方式、例題的選擇，習(xí)題的講解都要盡量通過集體備課形成統(tǒng)一要求，對于“課程標(biāo)準(zhǔn)相對簡單、文本相對粗糙、習(xí)題相對拔高”的現(xiàn)狀，只要通過集體備課探討，在課堂上講哪些、講多深、怎么講，教師集體研討實(shí)效加強(qiáng)了，教學(xué)的實(shí)效也就必然得到加強(qiáng)。

“我思故我在”，一個教師寫了30年的教案不一定能成為一位名師，但如果堅持寫3年的教學(xué)反思就有可能成為一位名師。新課程是新事物，更需要在行進(jìn)中且行且思。上完自己的課，聽完別人的課，讀了一本好書，參加了一次集體備課、研討，跟學(xué)生有一次很好的交流都要及時把自己的思考記錄下來，可以記錄在教案上，還可以記錄在博客里，讓更多的人分享你的思想和智慧。地理教師一個課時要上好幾個班，我嘗試著同一教學(xué)內(nèi)容在各班使用不同的教學(xué)方法。課后及時反思不同的教學(xué)方法各有的長處和不足，這樣就促進(jìn)自己更有效地選擇適合的教學(xué)方法，為學(xué)生又好又快地掌握地理知識起著積極的作用。

反思三：地理課堂教學(xué)必須行之有效

課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，是學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展的主陣地，探求課堂教學(xué)改革的生長點(diǎn)，在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，讓課堂教學(xué)更加有效。

1．課堂教學(xué)的內(nèi)容是有效的——教學(xué)有價值

課堂教學(xué)要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。知識在問題的解決中起著重要的作用，但并不意味著知識越多解決問題的能力越強(qiáng)。地理課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是否有效與知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)，我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常會傳授一些“正確而無效的知識”，即講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已經(jīng)了解的知識，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容。例如很多從教高三下來到教高一的教師，在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”這部分知識的教學(xué)中，往往會無意識地加大難度導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲區(qū)，甚至因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的畏懼感。

2．課堂教學(xué)達(dá)成了學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)——教學(xué)有效果

課堂教學(xué)中要采用學(xué)生易于理解的方式，促進(jìn)學(xué)生有效知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中要力求多與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在講授3S技術(shù)時，我在課堂上和學(xué)生一起在Google Earth上找到家鄉(xiāng)、找到學(xué)校、找到它們相關(guān)的信息，上傳手中的資料，通過這些生活化的有用的知識的獲取讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，理解地理學(xué)習(xí)對生活的實(shí)用性，有了發(fā)展的動力，形成能夠進(jìn)行知識遷移的大智慧。課堂教學(xué)的效果，著眼點(diǎn)并不僅僅指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣的，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

3．課堂教學(xué)中科學(xué)的效益觀——教學(xué)有效率

新課程實(shí)施中教師普遍反映課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)的簡單化、教材文本的多樣化讓很多教師無所適從。在課時無法增加的情況下就要力求讓每堂課都成為精品課，通過精心的集體備課發(fā)揮集體的智慧形成最佳的課堂教學(xué)方案，在課堂教學(xué)上讓學(xué)生學(xué)會用最少的投入（時間、精力和金錢）達(dá)成目標(biāo)；科學(xué)的課堂教學(xué)效益觀取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果，要在課堂教學(xué)中把握好課堂教學(xué)的密度、難度和師生交往的尺度。

科學(xué)的課堂教學(xué)效益觀非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)交往的有效性，良好的教學(xué)效果取決于師生之間良好的交往。我們提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。要注意在新課程教學(xué)中出現(xiàn)的一種新動態(tài)——“媚生”。高中學(xué)生需要更多地對他們進(jìn)行深層次的點(diǎn)撥，課堂中的探究活動、小組合作學(xué)習(xí)等互動活動一定要落在實(shí)處。教師要思考這一次互動有必要嗎？時間安排妥當(dāng)嗎？是全班性討論還是小組性討論更有效？互動過程生成了多少有價值的智慧？我接收到生成的信息了沒有？對生成的信息我反饋了嗎？這樣體現(xiàn)出一種情境—挑戰(zhàn)—活動—反饋的程序。

4．課堂教學(xué)的可持續(xù)吸引力——教學(xué)有魅力

要教給學(xué)生對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)地理的愿望和能力，不能將知識與智慧的獲得過分功利化。通過探究活動、合作交流的教學(xué)讓學(xué)生了解地理科學(xué)研究的一些思路與方法，讓課堂教學(xué)達(dá)到擁有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力和親和力的境界。我將一些知識網(wǎng)站引入地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生見識最前沿的地理研究，通過研究性學(xué)習(xí)和地理課外活動將課堂教學(xué)的空間延伸。

反思四：地理教學(xué)視角力求科學(xué)準(zhǔn)確

1．對象目標(biāo)定位準(zhǔn)確

新課程的課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，共同發(fā)展，關(guān)注差異，要關(guān)愛弱勢學(xué)生，如“基礎(chǔ)差”“成績差”“紀(jì)律不太好”的學(xué)生。每個學(xué)生都有其長處，學(xué)生的未來是不可以估量的，只要不是品質(zhì)上的缺陷，學(xué)生都是可以塑造的。新課程強(qiáng)調(diào)教育的人性化，教育評價強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)業(yè)成績，挖掘多方面潛能，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，有助于我們對地理教學(xué)指向性的正確把握。

2．教學(xué)任務(wù)定位準(zhǔn)確

課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的針對性，指明在完成一個單元或一節(jié)課后他們將能完成什么樣的任務(wù)或?qū)鉀Q什么樣的問題，通過具體教學(xué)問題或任務(wù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義、知識對生活的幫助，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的信心和解決問題的責(zé)任感，幫助學(xué)生運(yùn)用知識完成整體任務(wù)，而不僅僅停留在操作或活動水平。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在上課開始先拋出本課的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；有的課可以讓學(xué)生通覽課文后提出自己希望在這一節(jié)課能學(xué)到、了解到什么知識，達(dá)成怎樣的目標(biāo)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。

3．教學(xué)策略設(shè)計到位

認(rèn)真研討課程標(biāo)準(zhǔn)，形成有效的教學(xué)目標(biāo)和策略是教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師要大膽取舍，對教材內(nèi)容、教輔材料、課堂例題、課后訓(xùn)練題的選擇都要通過集體研討形成最優(yōu)的配合，提倡通過本?；蚱瑓^(qū)合作形成適用的學(xué)生練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

4．結(jié)構(gòu)完整，預(yù)設(shè)有度，生成有效

從科學(xué)的角度分析課堂教學(xué)的完整結(jié)構(gòu)。教學(xué)要經(jīng)歷情境呈現(xiàn)激趣、知識建構(gòu)生成、新舊知識融合，嘗試應(yīng)用體驗(yàn)、獨(dú)立思考、匹配一致檢測到鞏固遷移活用才完成了知識遷移的過程，“知識不是智慧，知識的遷移才是智慧”。在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時要有彈性，有一定的靈活度，課堂教學(xué)是一個靈動的過程，生成是大智慧，要求教師要有教育靈感與智慧。

總之，地理教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，新課程是一個新鮮的事物，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，以思促教，才能切實(shí)有效地落實(shí)新課程改革，真正促進(jìn)地理素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（作者單位：重慶市朝陽中學(xué)，重慶，400700）