開放式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的探索與實踐

《 小學(xué)科學(xué)課程標準 》中指出科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面，應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，能滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

1．“有序”和“開放”

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本”的觀念?！耙詫W(xué)生為本”包括兩層含義：第一層含義是“以學(xué)生學(xué)為本”，第二層含義是“以學(xué)生發(fā)展為本”。“以學(xué)生學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“以學(xué)生發(fā)展為本”則是歸宿和目的。例如，《 研究材料的特征 》一課，屬于課程標準中物質(zhì)世界的范疇，探究的是生活中常見材料的一些物理方面的顯著特征。本課的開放性體現(xiàn)在三個方面：

第一，是學(xué)生的主動參與。教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，有層次、有目的，每次提問都給學(xué)生帶來思考和觸動，引導(dǎo)學(xué)生自己確定探究的課題，制定好探究計劃，開展探究活動，充分開放了他們的學(xué)習(xí)空間。開放的課堂應(yīng)當(dāng)緊湊，注重整個教學(xué)的實效性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，是探究課題的開放性。教師只提出了一個探究課題的范圍，而探究哪個課題，選用什么探究方法，選擇哪些儀器、工具，都由學(xué)生自己決定。學(xué)生在課堂上只對材料的一個或兩個特征進行探究，引起學(xué)生興趣后，學(xué)生利用自己掌握的科學(xué)探究基本方法，將會對材料其他特征的探究向課后延伸。

第三，是“課堂開放”與生活實際緊密聯(lián)系。探究內(nèi)容來自于生活實際，探究的結(jié)論也回到生活實際。學(xué)生觀察周圍的物品，辨認它們由哪些材料構(gòu)成，從而認識材料世界是非常豐富而又非常復(fù)雜的。學(xué)生按照科學(xué)的程序開展對材料特征的探究活動，了解材料色澤、輕重、軟硬、結(jié)構(gòu)、彈性、吸水性、導(dǎo)電性等特征，對物質(zhì)世界有新的認識。

２．課堂內(nèi)外探究活動的結(jié)合

課外探究活動是課堂實驗的必要補充，一些課堂上來不及做、沒有條件做、需要時間比較長等一些探究活動，可以放在課外進行。例如，《 看月亮 》一課，要求學(xué)生在一個月的時間內(nèi)，連續(xù)觀察月亮的月相。通過觀察了解月相的變化規(guī)律，知道月亮在天空中的運動規(guī)律。由此初步建立事物周期性變化的概念，并且初步學(xué)會長時間觀察、描述、記錄某個事物的變化，形成從長期的數(shù)據(jù)中尋找事物變化規(guī)律的能力，達到課程標準中使學(xué)生知道月亮每個月運動變化規(guī)律這個目標。本課的重點是在課余時間進行探究，在課堂教學(xué)上要教學(xué)的工作是組織、鼓勵、總結(jié)和提高。

家長是家庭課程資源的重要組成部分。課后的中長期探究活動多數(shù)要在家里完成，想使探究活動成功，必須調(diào)動學(xué)生的積極性和取得家長的支持。家長的支持不但能確?；顒颖旧淼捻樌M行，而且使科學(xué)探究活動具有了更廣闊的智力背景，使學(xué)生有機會獲得更多的有關(guān)月亮的知識。比如，和家長一起早早地提前推測月圓的日子、說唱描述月相的一些歌謠、聽關(guān)于月亮的一些神話傳說乃至有關(guān)星空宇宙的諸多為什么的討論，等等，無形中又增強了學(xué)生看月亮的熱情和動力。同時，這樣的大范圍的參與活動還可以很自然地使家長走近科學(xué)，走近我們的科學(xué)老師，加強了家校聯(lián)系，大大地增強了教育合力。

3．?dāng)[脫課堂的束縛

教室是課堂，絕大多數(shù)時間內(nèi)學(xué)生都是在教室里上課、學(xué)習(xí)和探究。但是，教室不是唯一的課堂，在科學(xué)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛?？茖W(xué)課程的“課堂”很多，大自然、工廠、農(nóng)村、博物館、體育館、種植基地等都是“課堂”，它們是充滿活力的廣闊課堂。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，變換多種活動方式。例如，實地調(diào)查、參觀訪問、查詢資料、匯報表演等，能夠使學(xué)生感到在教師上課時得到的新鮮感和樂趣。例如，《 太陽和影子 》一課，學(xué)生對太陽和影子是非常熟悉的，但是不了解它們會有什么變化。本課從學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。所定的教學(xué)目的是：“讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓學(xué)生們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的運動與影子之間存在一定的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境?！倍皇蔷唧w的知識目標“知道影子的形成及其變化規(guī)律”。

考慮到學(xué)生的年齡特點，《 太陽和影子 》一課，采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語、畫影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外中長期觀察相結(jié)合、學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。

開放課堂有“課堂沒有邊界”的意思，即教學(xué)不只限于在教室內(nèi)。只要能夠使學(xué)生受到教育、提高科學(xué)素質(zhì)的場所，都是“課堂”。這一課，由于把學(xué)生帶到了操場，并且把操場當(dāng)作“主要課堂”，所以收到了意想不到的教學(xué)效果。

4．延伸到課外

《 科學(xué) 》課程包含物理、化學(xué)、生物、自然地理等多個學(xué)科，與生活的聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容也相當(dāng)廣泛。想通過時間偏少的課堂教學(xué)達到課程標準的要求，是十分困難的。把課堂擴展到課外，讓學(xué)生在生活的每個時間都進行觀察、思考、學(xué)習(xí)……從小處說可以彌補教學(xué)時間的不足，從大處講可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高他們的科學(xué)意識。

課外活動的形式和內(nèi)容都是多樣的，例如，《 熱空氣和冷空氣 》一課，安排的孔明燈、熱氣球是一種簡單的小制作，教師提出了要求，給出了制作方法，能夠保證學(xué)生獨立完成。

許多科學(xué)規(guī)律在較長的時間內(nèi)才有所表現(xiàn)，在短短的一節(jié)課中無法體現(xiàn)。如月亮圓缺變化的周期是30天；飼養(yǎng)小動物需要較長的時間；植物的生長、發(fā)育、變化也需要較長的時間等。有的需要觀察的現(xiàn)象不容易在課堂教學(xué)時間出現(xiàn)，如只有在課后的晚上才能觀測月亮；降水量只能在下雨的時候進行測量等。到科技館、博物館、種植基地等處參觀，無法利用課堂教學(xué)的時間。這些活動需要在課外進行，需要把課堂內(nèi)外有機地結(jié)合起來。

總之，科學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高探究能力，而探究就需要沖破禁錮，就需要開放。

（作者單位： 永安市第七中學(xué)附屬小學(xué)，福建 永安，366000）