教師職業(yè)行為規(guī)范及其內(nèi)涵和特征

教師職業(yè)行為和教師職業(yè)道德既有密不可分的聯(lián)系，也有較為明顯的不同。全面促進教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)范，僅僅重視職業(yè)道德層面的要求是不夠的或不完善的，還需要從職業(yè)行為層面提出更為具體的要求。

一、教師職業(yè)行為規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范的區(qū)別與聯(lián)系

道德是人們共同生活的準則和規(guī)范，行為則是受思想、情感支配而表現(xiàn)出的活動。盡管從倫理學的角度看，有“道德行為”和“非道德行為”之分，但是就人們的職業(yè)生活而言，既不存在無道德的行為，也不存在無行為的道德。道德是行為的思想先導，行為是道德的語言、動作和形態(tài)外顯，二者有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，也存在著一定程度的外在不同。相應(yīng)的，職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范也是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。從內(nèi)容上看，職業(yè)道德規(guī)范一般由職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)良心、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風、職業(yè)紀律等要素構(gòu)成，側(cè)重于對思想、態(tài)度、情感的指導；職業(yè)行為規(guī)范則主要由職業(yè)活動行為、人際交往行為、儀態(tài)儀表行為等構(gòu)成，側(cè)重于語言和行為的調(diào)節(jié)。從表述上講，職業(yè)道德規(guī)范可以稍顯“宏觀”，職業(yè)行為規(guī)范則應(yīng)適當具體。

一方面，我國現(xiàn)行的《 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 》（以下簡稱《 規(guī)范 》）就是教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)行為規(guī)范的結(jié)合，是“道德”和“行為”的兩面一體。比如《 規(guī)范 》第三條“關(guān)愛學生”的具體內(nèi)容中，既有“尊重學生人格，平等公正對待學生”這樣偏重于“道德”的規(guī)范，也有“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”這樣側(cè)重于“行為”的規(guī)范；第五條“為人師表”中，既有“堅守高尚情操，知榮明恥”的道德規(guī)范，也有“衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”等行為要求。事實上，教育部《 關(guān)于發(fā)布新版（2008版）〈 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范〉的通知 》（以下簡稱《 通知 》）對此已有清楚的說明。《 通知 》說：“《 規(guī)范 》的基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。《 規(guī)范 》對教師的職業(yè)道德起指導作用，是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關(guān)系的基本行為準則。”[1] 這就已經(jīng)告訴我們，這一《 規(guī)范 》不僅有道德品質(zhì)的要求，也有職業(yè)行為的要求。只是其中的行為要求過于“基本”，難以發(fā)揮具體的規(guī)范作用。

另一方面，現(xiàn)行《 規(guī)范 》對教師職業(yè)行為的要求多以限制性的語言進行表述，如“不得有違背黨和國家方針政策的言行”，“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”，“不利用職務(wù)之便謀取私利”等，缺乏行為規(guī)范應(yīng)有的引導性。顯然，《 規(guī)范 》是更偏重于“道德”的規(guī)范，不能替代教師職業(yè)行為規(guī)范和其他有關(guān)要求。正如上述《 通知 》所說：“《 規(guī)范 》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規(guī)章制度。”[2] 因此，從建立現(xiàn)代學校制度和促進學校教育改革發(fā)展的實際要求出發(fā)，在《 規(guī)范 》的基礎(chǔ)上，制定具體的“中小學教師職業(yè)行為規(guī)范”是必要的。

二、教師職業(yè)行為規(guī)范的應(yīng)然內(nèi)涵和基本特征

教師職業(yè)行為規(guī)范是對教師教育教學活動各方面行為的規(guī)范性要求，具有引導性、約束性、評價性和促進性等功能和價值。其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋課堂教學、課外輔導、教學評價、課程開發(fā)、教學研究、進修學習、學術(shù)交流、人際交往、儀態(tài)儀表等方面，應(yīng)該包括對教學準備、課堂組織、學生學習指導、作業(yè)設(shè)計與批改、學業(yè)檢測與評價、學生行為培養(yǎng)和矯正、課程開發(fā)與實施、教學研究與交流、心理輔導與調(diào)適、專業(yè)進修與學習、衣著服飾和交往禮儀等職業(yè)活動和日常生活，提出具體和可行的規(guī)范要求。

事實上，近年來我國已有不少地方和學校制定公布了具有本地區(qū)或本學校特色的教師職業(yè)行為規(guī)范。比如遼寧省教育廳于2000年12月發(fā)布了《 遼寧省中小學教師職業(yè)行為規(guī)范（試行）》[3]，廣州市海珠區(qū)于2008年下半年發(fā)布了《 海珠區(qū)教師職業(yè)行為規(guī)范指南 》[4]，河南省南陽市一中于2010年6月發(fā)布了《 教師職業(yè)行為規(guī)范 》。[5]《 遼寧省中小學教師職業(yè)行為規(guī)范（試行）》同1997版全國《 規(guī)范 》有較大的重合性，增加的內(nèi)容不多，也不夠具體，且有更多的限制性語言而不是引導性要求。廣州市海珠區(qū)的《 教師職業(yè)行為規(guī)范指南 》分為思想道德行為規(guī)范指南、教育教學活動行為規(guī)范指南、人際交往行為規(guī)范指南、衣著儀表行為規(guī)范指南、日常活動行為規(guī)范指南五部分，共六十二條。其中，人際交往行為規(guī)范指南部分從教師與學生、教師與教師、教師與行政領(lǐng)導、教師與家長、教師與社會人士五個方面提出了四十條規(guī)范要求。比如在課堂教學部分提出的要求是：“使用普通話，語言文明，清晰流暢，表達準確簡潔；板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精當。課堂上關(guān)閉手機。”從整體上看，這種較為具體的規(guī)范要求對教師職業(yè)行為有更強的引導性和約束性。《 南陽市一中教師職業(yè)行為規(guī)范 》分為思想行為規(guī)范、儀表行為規(guī)范、教育教學行為規(guī)范、人際行為規(guī)范四個部分，共三十條，總體上看也有較強的引導性和約束性。比如要求教師“發(fā)型整齊，端莊簡潔，發(fā)色自然，妝容、飾佩得體。男教師不留長發(fā)，不蓄胡須；女教師不做彩發(fā)、怪發(fā)，不化濃妝”。[6] 這樣相對具體的要求更能發(fā)揮應(yīng)有的“規(guī)范”作用。

綜合對相關(guān)問題的理解和對實踐案例的比較，可以認為，中小學教師職業(yè)行為規(guī)范需要考慮其職業(yè)性、引導性、約束性、促進性、時代性和人文性等特征和功能。職業(yè)性是教師職業(yè)行為規(guī)范區(qū)別于其他職業(yè)行為規(guī)范的本質(zhì)特征；引導性和約束性是表明教師從事職業(yè)活動應(yīng)該怎么做和不能怎么做的基本要求；促進性是行為規(guī)范對教師專業(yè)發(fā)展所起作用的功能體現(xiàn)；時代性要求教師職業(yè)行為規(guī)范要適應(yīng)一定時期內(nèi)各相關(guān)因素的發(fā)展需要和利益訴求；而人文性則是要保障教師作為人的應(yīng)有尊嚴和權(quán)益不受侵犯。

總之，教師職業(yè)行為規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范既有聯(lián)系也有區(qū)別，制定和實施中小學教師職業(yè)行為規(guī)范有其必要性和可行性。但在具體的實踐中，要注意明確教師職業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)涵、功能和特征，以保證其對教師成長和教育發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

（作者單位：河南省教育科學研究所，河南 鄭州，450003）

參考文獻：

［1］［2］教育部，中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會．關(guān)于重新修訂和印發(fā)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知[EB/OL]．http：//08-news.xinhuanet.com/edu/2009/03/content_9759612.

htm，2008-09-23.

［3］苗家生．遼寧發(fā)布中小學教師職業(yè)行為規(guī)范［N］．光明日報，2000-12-18.

［4］海珠區(qū)教育局．海珠區(qū)教師職業(yè)行為規(guī)范指南[EB/OL]．http：//gz.aoshu．com/200812/4ad6bc73f245f.shtml，

2008-12-12，http：//www.hzswzx.cn/ReadNews.asp？NewsID=929，2009-04-01.

［5］王理博．市一中公布學生教師行為規(guī)范［N］．南陽日報，2001-06-09，A2.

［6］南陽市一中．南陽一中教師行為規(guī)范[EB/OL]．http://www.nyyz.ha.cn/plus/view.php.Aid=383，2010-06-07.