初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體地位的思考

《 體育與健康 》課程關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)當(dāng)做核心要求。《 體育與健康 》從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)的、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。一節(jié)《 體育與健康 》課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》的要求，最直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看它是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。只有做到了，才能設(shè)計(jì)出符合《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》要求的體育課，才能體現(xiàn)出體育課多元化的功能。

一、對(duì)初中《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》中學(xué)生主體地位的解讀

1．激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

剛進(jìn)入初中的大部分學(xué)生，對(duì)體育項(xiàng)目了解較少，掌握的體育技能有限，喜歡從事的體育項(xiàng)目不多，導(dǎo)致他們運(yùn)動(dòng)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較差，要讓他們?cè)隗w育課中發(fā)揮出主體作用不是件易事。德國(guó)教育家第思多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以初中體育教師要有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的意識(shí)，要努力讓學(xué)生自主、積極地去學(xué)習(xí)體育技能。學(xué)校體育是學(xué)生終身體育意識(shí)形成的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的正確選擇，才能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)《 體育與健康 》課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

2．以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

初中階段是人的青春期，也是身體、心理及各種能力快速發(fā)展、形成的時(shí)期。初中《 體育與健康 》課程要滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)始終把學(xué)生主動(dòng)發(fā)展放在教學(xué)的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育技能的能力。

3．關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

初中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育存在不均衡性，身體素質(zhì)存在差異性，而一些體育項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的完成又需要一定的身體素質(zhì)作保障，因此，在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異提出不同的要求。同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異與不同需要也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。體育教師要根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

二、初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

1．學(xué)生參與體育課內(nèi)容的選擇、器材的制作

德國(guó)教育家福祿培爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中，因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們的自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境。”初中生思想活躍、想象力豐富，在體育課教學(xué)設(shè)計(jì)階段可以聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的選擇。這樣，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，而且可以促使他們廣泛了解體育項(xiàng)目及相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，使體育課能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。對(duì)于一些帶有娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目，還可以叫學(xué)生制定符合他們特點(diǎn)的比賽方法及規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谧约褐贫ǖ囊?guī)則下進(jìn)行比賽，收獲別樣的快樂(lè)。一些可以自制的簡(jiǎn)單體育器材，體育教師可安排給學(xué)生動(dòng)手制作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且也是重視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。

2．讓學(xué)生參與體育游戲設(shè)計(jì)

初中體育教師多用游戲內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。一些符合初中生年齡特點(diǎn)的游戲運(yùn)動(dòng)是學(xué)生特別樂(lè)于參加的，對(duì)此，體育教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)體育游戲的能力，讓他們參與到體育游戲的選擇、設(shè)計(jì)中來(lái)。要給學(xué)生想象的空間、創(chuàng)造的空間、實(shí)踐的空間，讓他們完成體育課游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在游戲教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．體育實(shí)踐設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的因素

體育實(shí)踐是體育課的主體部分，設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)體育課多元化的功能。怎樣使學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，是這部分設(shè)計(jì)時(shí)要思考的問(wèn)題。

設(shè)立不同的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，體驗(yàn)成功的動(dòng)力。體育教師要根據(jù)不同身體素質(zhì)、技能的學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)努力都能完成教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們體驗(yàn)到體育技能學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且能增加他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。有了不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就可根據(jù)與自己相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，也是對(duì)“以學(xué)生為主體”理念的詮釋。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。體育教學(xué)方法包含教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從根本上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是為了學(xué)生的學(xué)。[1] 合理的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2] 教師在選擇教法時(shí)要避免自己成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，要促使學(xué)生在進(jìn)行討論、探究下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考的問(wèn)題。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是體育課中能否體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》下的初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)要求將學(xué)生的主體地位貫穿始終，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要放手讓學(xué)生自己去做，大膽地做；學(xué)生自己不能做的，要?jiǎng)?chuàng)造條件，在教師的指導(dǎo)下幫助他們完成。只有讓學(xué)生參與教學(xué)，參與管理，參與評(píng)價(jià)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)體育課全面育人的功能。

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻，558000）

參考文獻(xiàn)：

［1］錢建國(guó)．對(duì)目前體育課程教學(xué)改革的反思［J］．中國(guó)學(xué)校體育，2006（2）.

［2］房一平．對(duì)體育教育理念重新定位之我見(jiàn)［J］．中國(guó)科技信息，2005（24）．